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G. Ciências Humanas - 7. Educação - 14. Ensino Superior

A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DO ICEB

Marger da Conceição Ventura Viana ¹ (Profa. Dra. / marger@iceb.ufop.br), Rossely Valoni de Jesus ¹, Aqueliane Carla Cupertino dos Santos ¹, Augusto Matos de Carvalho ¹, Cirléia Pereira Barbosa ¹, Gislaine Santana ¹, Kátia Maria Domingues ¹, Justino Muniz Junior ¹, Wemerson Carlos de Oliveira ¹ e Ana Flávia Valadares Corradi ¹

(1. Depto. de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas- UFOP)

INTRODUÇÃO:
A LDBEN(1996) assegura que a formação do professor do Ensino Superior se dará em programas de Mestrado e Doutorado. Entretanto, via de regra, tais programas não tomam para si a incumbência de formar o profissional docente. Para SOBRINHO (1998), a pós-graduação brasileira tem por objetivo a construção de um novo projeto de Universidade, que permite tempo integral dedicado ao ensino e à pesquisa, inexistente fora da pós-graduação. Segundo PIMENTA et.al. (2002), os programas de vários cursos de pós-graduação do Brasil têm avançado no que se refere ao conhecimento e à pesquisa, desconsiderando a capacitação política e pedagógica. Como os conhecimentos específicos são insuficientes para o exercício profissional do professor, fazem-se necessários os pedagógicos. Sendo a Universidade responsável pela produção e expansão do conhecimento e pela formação dos profissionais de diversas áreas, competentes e críticos, para atuar na sociedade, é importante que ela prepare seus docentes política, científica e pedagogicamente. Por isso a preocupação com os professores atuantes no Ensino Superior vem proporcionando pesquisas sobre a formação e desenvolvimento profissional desses docentes. Uma delas foi realizada na Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto-UFOP, com o objetivo de desvendar a prática de ensino no Instituto de Ciências Exatas e Biológicas-ICEB, com vistas a ações futuras de formação continuada, a partir de necessidades e interesses dos professores.

METODOLOGIA:
Os docentes dos departamentos de Ciências Biológicas, Ciência da Computação, Física, Matemática e Química do ICEB constituíram os sujeitos da pesquisa. Assim a prática docente de cada departamento foi estudada por uma equipe de alunos da disciplina MTM 188-Prática de Ensino Superior, escolhidos por sorteio. Considerou-se necessário aplicar entrevistas, cujo objetivo foi aprofundar aspectos relevantes das práticas dos professores do Ensino Superior. Foi utilizada uma entrevista semi-estruturada e os dados analisados sob perspectivas qualitativas. Um questionário, elaborado pela professora e por alunos, apresentando questões relativas a formação profissional, experiência docente e prática de ensino em geral, serviu de guia para a entrevista. Todos os professores do ICEB foram convidados a participar, obtendo-se 66,7% de participação, de 93,75% a 54,83% por Departamento. As equipes de alunos realizaram as entrevistas com os professores dos departamentos dos quais estavam incumbidos. Depois analisaram os dados obtidos, baseando-se no aporte teórico apresentado e estudado na disciplina MTM 188. Dessa forma, cada departamento do ICEB teve o perfil da prática de ensino de seus professores caracterizado. A seguir, foi formulado o perfil da prática de ensino dos professores do ICEB.

RESULTADOS:
Dos entrevistados, 49% dos docentes eram doutores, 26% mestres, 14% pós-doutores e 11% graduados e/ou especialistas. A maior incidência de doutores situa-se nos Departamentos de Ciências Biológicas, Física e Química. Desses professores, 45% possuíam de 10 a 20 anos de experiência, 26% até 5 anos, 15% de 5 a 10 e 14% mais de 20. A metade dos pesquisados cursou disciplinas pedagógicas e o maior percentual não se julgava autodidata; 58% não julgavam que sua formação foi suficiente e 93% julgavam interessante realizar cursos de atualização. Quase todos os cursos de atualização que realizaram referiam-se a conhecimentos específicos da área. Sobre as técnicas de ensino, 91% mencionaram aulas expositivas, 73% uso de laboratório, 51% seminários, 31% estudo em grupo, 27% estudo dirigido, 24% pesquisas bibliográficas e 13% outras. Quanto aos meios de ensino, 99% usavam o quadro de giz, 69% softwares educacionais, 55% projetores, 70% livros, 40% equipamentos de laboratório, 36% computadores, 18% filmes e 3% outros. Sobre a avaliação, 95% utilizavam provas e testes, 35% seminários, 27% atividades em classe, 15% estudos em grupo, 13% relatórios e 1% citou trabalho final, freqüência, trabalho de campo, entrevistas e estudo dirigido. Indagados sobre auto-avaliação, 62% dos entrevistados responderam que sim e 38% que não, embora a considerassem importante para detectar mudanças.

CONCLUSÕES:
Os resultados refletem a prática de ensino realizada no ICEB. A maior incidência de doutores situada nos Departamentos de Ciências Biológicas, Física e Química pode ter explicação no fato desses departamentos oferecerem cursos de mestrado e/ou doutorado, e de se tratar de área de pesquisa avançada, voltada principalmente para a aplicação, com muitos profissionais no mercado. Os professores têm experiência docente significativa, pois o maior percentual encontra-se nas faixas de 10 a 20 e mais de 20 anos. Metade dos pesquisados cursou disciplinas pedagógicas e o maior percentual não se julga autodidata. Mais da metade julga que sua formação não é suficiente e quase a totalidade julga interessante realizar cursos de atualização profissional. Dos cursos de atualização realizados, quase todos se referem a conhecimentos específicos da área. Os meios de ensino mais empregados, quadro e giz, estão compatíveis com a exposição, técnica mais utilizada, e com a avaliação do processo de ensino/aprendizagem. Conclui-se que a prática é compatível com a formação pela qual passaram os docentes, pois, embora tenham a titulação exigida, apenas metade deles cursou disciplinas pedagógicas. Considerando importante realizar auto-avaliação, para detectar mudanças necessárias, e cursos de atualização, com a identificação de formação insuficiente, os docentes merecem que se ofereçam cursos de formação continuada em Ciências Pedagógicas.

Palavras-chave: prática de ensino; formação do profissional docente; capacitação pedagógica.

Anais da 57ª Reunião Anual da SBPC - Fortaleza, CE - Julho/2005