Esta pesquisa buscou verificar de que forma o uso da Dramatização, no trabalho com textos literários por parte de alunos de Ensino Médio do município do Rio de Janeiro, poderia concorrer para o estreitamento dos laços afetivos e intelectuais dos discentes com a Literatura Brasileira. Na presente etapa, empreendeu-se estudar se existia alguma distinção entre instituições públicas e privadas no tocante ao ensino da Arte Literária e ao uso da Dramatização como estímulo ao interesse do aluno pela literatura produzida no país.

Como é de domínio público, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (1999), incorporou-se o ensino da referida disciplina ao de Língua Portuguesa, o que fez com que muitos professores, despreparados, passassem a usar o texto literário para ensinar gramática, levando, inconscientemente, muitos alunos a pensarem que a literatura só se destina ao aprendizado de regras gramaticais e que o seu estudo é, por isso, sobremodo fastidioso.

Nesse sentido, este projeto objetivou responder ao seguinte questionamento: o uso da Dramatização, nas aulas de Literatura brasileira do Nível Médio, pode constituir um meio para que muitos docentes deixem de utilizar a disciplina como ferramenta para o ensino de Português, fazendo com que os alunos a enxerguem como uma manifestação artística propriamente dita, capaz de lhes conferir valores culturais, estéticos e humanos, além de torná-los leitores mais críticos e proficientes?

Para o desenvolvimento deste trabalho, acompanharam-se as aulas de Literatura de uma instituição pública e uma privada, nas quais, através de uma metodologia de pesquisa colaborativa, observaram-se tanto a atuação dos docentes, quanto a receptividade dos alunos.

A) Entrevistas com os alunos – Inst. pub: 1) 74,9% afirmaram, no questionário escrito, terem lido algum livro em 2005, enquanto que, no oral, apenas 65% deram tal resposta; 2) Na entrevista escrita, 78,5% responderam possuir até 40 livros em casa; na oral, 100% afirmaram ter, no máximo, 10 obras. Inst. priv.: 1)  Na entrevista escrita, 39% afirmaram preferir os livros, enquanto que, na oral, somente 16% ratificaram tal assertiva; 2) No questionário, 83% disseram ter uma média de 40 livros; na entrevista discursiva, 75% responderam ter, no máximo, 25 obras. a

B)  Atividade de leitura – Inst. pub.: 1) Imposição de leitura por parte do professor; 2) Trabalho com o texto à luz de estéreis aspectos formais; 3) Análise superficial dos aspectos sócio-históricos. Inst. priv.: 1) Interesse maior de alunos indisciplinados; 2) Não-abordagem de aspectos formais irrelevantes; 3) Estabelecimento de um vínculo entre sua mensagem e a atualidade.

C) Entrevista em áudio com os docentes – Inst. pub.: 1) Privilégio dos aspectos formais do texto; 2) Preferência pelo trabalho com história literária; 3) A gramática é um fator de maior importância no ensino de Língua. Inst. priv.: 1) Privilégio à interpretação global do texto em detrimento da gramática; 2) Trabalho com história literária, incluindo-se o texto, porém.

D) Dramatização – Inst. pub.: 1) Peças: Eu, pretinha (paradidático homônimo de Emílio Braz); "O vírus não discrimina ninguém" (autoria do docente, sem trabalho com nenhum texto); 2) Os alunos não leram Eu, pretinha, apenas receberam as falas do professor. Inst. priv.: 1) Peça baseada na Carta de Pero Vaz de Caminha; 2) Deu-se liberdade aos alunos para lerem o texto. A turma conseguiu criar idéias novas sobre a Carta.  

Embora os resultados obtidos com a instituição privada tenham sido mais satisfatórios, deve-se levar em conta que a diferença no profícuo uso da dramatização não é devida a questões sócio-econômicas, mas sim ao grau de engajamento do professor a uma nova concepção de ensino. Tal postulado se corrobora, uma vez que, na primeira etapa (2004/2), foram alcançados resultados sobremodo positivos nas turmas da professora Kátia Cristina de Almeida, da Escola Técnica Estadual Juscelino Kubitschek – uma instituição pública.

Em resumo, advoga-se, com esta pesquisa, que o uso da Dramatização como meio de despertar o interesse dos alunos de Ensino Médio pela Literatura Brasileira só apresentará êxito se empreendido por professores capacitados e conscientes de seu papel como com educadores literários.