O movimento de Modelagem Matemática no cenário acadêmico é descrito, basicamente, em duas correntes: uma voltada para o ensino e outra para a Matemática Aplicada. Em ambas, compreendemos que é utilizada como estratégia de ensino-aprendizagem, enfatizando as aplicações matemáticas, de modo a desenvolver no educando, capacidades e atitudes criativas na resolução de problemas e prepara-o para trabalhar com a matemática em vários contextos.

Desenvolvemos uma investigação, com os alunos da disciplina Metodologia do Ensino de Matemática (MEM) da Famat/Ufu, durante o 2º semestre de 2004 e 1º semestre de 2005, no qual priorizamos o desenvolvimento de projetos educativos que estejam vinculados a Modelagem Matemática. Os objetivos propostos desta investigação foram contribuir para o crescimento cientifico e acadêmico, desenvolvendo atividades que proporcionem uma experiência educativa, de forma a fornecer subsídios para o ensino-aprendizagem de Matemática e a interdisciplinaridade. Além disso, incentivá-los a pesquisa e a uma reflexão da prática pedagógica do professor de matemática. Os trabalhos realizados pelos alunos foram: Embalagens, Construção de Casas, software Modellus, Telefonia celular, Lâmpadas, Criptografia, Energia Elétrica. Apresentamos um questionário após o término dos trabalhos, a qual nos trouxe ao conhecimento aspectos relevantes da experiência vivenciada pelos alunos.

No primeiro momento, apresentamos aos alunos da disciplina de MEM, a dinâmica da Modelagem Matemática (etapas para o desenvolvimento dos trabalhos), enfatizando a sua importância como estratégia de ensino. Em seguida, foram mostrados exemplos de modelos matemáticos, e posteriormente, o professor da disciplina sugeriu aos alunos a formação de grupos de 2 a 4 alunos, a qual realizaram as atividades, parte em sala de aula (laboratório de ensino) e parte extraclasse. O cronograma das atividades de modelagem foi exposto, estabelecendo as seguintes etapas: escolha do tema e pesquisa bibliográfica – realizada em duas semanas; levantamento das questões, formulação do problema, resolução e interpretação do modelo matemático e conclusão – realizadas ao longo de 30 dias.

Os alunos da disciplina MEM desenvolveriam um projeto envolvendo os conteúdos abordados no ensino fundamental ou médio. A solicitação dos projetos foi feita no início de cada semestre de forma que os alunos estariam envolvidos com os mesmos durante o desenvolvimento da referida disciplina, sendo fixada, para o final do semestre, a entrega e apresentação dos trabalhos. Em seguida, foi aplicado um questionário semi-estruturado, a qual os alunos analisaram a experiência educativa e as implicações relativas ao ensino de Matemática. Na avaliação dos trabalhos, observamos os conteúdos envolvidos, o processo de modelagem e a estrutura dos trabalhos – argumentação, coerência, pesquisa, conclusão.

Destacamos a importância desse trabalho para a formação acadêmica dos alunos de Licenciatura em Matemática, pois a realização de atividades de projetos de Modelagem foi essencial para o desenvolvimento da produção de saberes relacionados às estratégias de ensino de matemática.  Essa ação incentiva à criatividade e a pesquisa busca temas interdisciplinares e transforma uma situação da realidade em uma linguagem matemática. Além disso, estimula a criatividade e habilidades de resolver problemas. A relação professor-aluno num ambiente de modelagem desperta a motivação e o trabalho em grupo, isto é, a interação e a cooperação entre alunos e o professor, despertando interesse em conhecer a Matemática em vários contextos.

A maioria dos alunos, apesar das dificuldades enfrentadas, perceberam que o uso da Modelagem Matemática é importante no atual contexto educacional e acadêmico, e tende a produzir uma aprendizagem significativa. Percebe-se que essa experiência acadêmica forneceu um apoio aos alunos de graduação, específico à área de formação de professores.

Contudo, acreditamos que a Modelagem Matemática é um dos caminhos para a superação dos problemas no ensino de Matemática, entretanto, percebemos a necessidade do aperfeiçoamento do professor de Matemática, que possibilitará sanarem as dificuldades ao modelar e poderão desenvolver técnicas para o trabalho da Modelagem Matemática no ensino.

Instituição de fomento: Apoio financeiro do PIBEG (Programa Institucional de Bolsas do Ensino de Graduação) da Pró-Reitoria da UFU.

Trabalho de Iniciação Científica