Para a coleta dos dados deste trabalho foi elaborado um questionário organizado em duas partes. A primeira investiga a identificação e formação do entrevistado, e a segunda aborda a opinião dos licenciandos sobre o ensino de Ciências e também solicita a análise de aulas de ciências. O questionário foi distribuído para alunos do último semestre do curso de Pedagogia da Universidade Ibirapuera, habilitação em Ensino Fundamental I, que tenham terminado a disciplina de Conteúdos e Métodos do Ensino de Ciências e não exerçam a docência. Não foram selecionados alunos que atuam como professores pelo fato de poderem já ter participado de cursos e discussões sobre o ensino de Ciências, possibilitando assim uma visão extra à da formação inicial. O curso de Pedagogia possui duas turmas no 6º semestre que cursam a formação de professores para as séries iniciais do Ensino Fundamental I, uma no período da manhã e composta por 21 alunos, outra no período noturno e composta por 53 alunos. Destes 74 alunos dos dois períodos, 24 já lecionam de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental I e 50 ainda não exercem a docência. A pesquisa investigou 20% destes alunos que ainda não atuam no cenário escolar.

A amostra revelou que o grupo selecionado para o estudo era constituído por mulheres, nenhuma das licenciadas cursou o Magistério, a faixa etária era bem heterogênea - entre 29 e 54 anos. As alunas, por meio do questionário, comentaram um pouco sobre o primeiro contanto que tiveram com o ensino de ciências durante a formação básica e também sobre as disciplinas científicas durante o Ensino Médio, todas estas lembranças e vivencias sinalizam um Ensino de Ciências através de práticas reprodutivistas. Em relação à graduação a maioria das alunas comentou que a disciplina de Conteúdos e Métodos do Ensino de Ciências contribuiu de forma satisfatória para a formação inicial. No que diz respeito ao que pensam sobre o Ensino de Ciências para as séries iniciais 25% das alunas não conseguiram estabelecer concordância entre o discurso teórico sobre a importância do ensino e a análise das aulas práticas propostas no questionário.As demais licenciadas responderam o questionário e analisaram as situações propostas de acordo com todo referencial teórico das pesquisas atuais sobre ensino de Ciências. Por intermédio das afirmações foi possível observar que valorizam um Ensino de Ciências que proporcione a construção do conhecimento através de atividades desafiadoras, que contribua para uma aprendizagem significativa, para a compreensão do mundo com o objetivo de formar indivíduos reflexivos, críticos e autônomos.

Ao analisar os dados com o alicerce do referencial teórico, e considerando algumas situações importantes, como o fato de todas as licenciadas ainda não terem experiência com a docência e nem terem cursado o Magistério, o resultado apresentou coerência no discurso sobre a importância do ensino de Ciências e possíveis metodologias ao que afirmam os PCNs em relação às Ciências Naturais e também ao que professores e pesquisadores da área comentam atualmente. As alunas, ao responderem o questionário e analisarem as aulas fictícias propostas definiram e classificaram as abordagens, o papel do professor, do aluno, sem mesmo que estas questões tenham sido solicitadas, isto nos faz pensar que de certa forma o curso de pedagogia contribuiu para a formação destas alunas no que diz respeito a conhecer e diferenciar as teorias e práticas da educação. Muitos comentários foram feitos em relação à disciplina que não podem ser desconsiderados e precisam ser discutidos com o objetivo da melhoria do ensino-aprendizagem, como a falta de articulação da disciplina de estágio supervisionado em relação às disciplinas de conteúdos e métodos, o tempo curto que a disciplina de Ciências tem para trabalhar o conteúdo e o método e a ausência de cursos, promovidos pela Universidade, na área de Ciências tanto para alunos em formação como também para ex-alunos.