Esta pesquisa teve como finalidade contribuir com reflexões relativas aos conhecimentos produzidos na área de educação especial no âmbito do Centro de Educação. Nesse sentido, foram consultados as monografias e dissertações dos discentes dos programas de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Pós- Graduação”Latu Sensu” Formação de especialista em educação, da Universidade Federal do Espírito Santo.

A análise das monografias e dissertações foi realizada a partir da leitura integral desses estudos, tendo como base um instrumento de análise proposta por Mendes et al (2003) que inclui: a) identificação do trabalho - título, autor, orientador, instituição e programa e ano; b)análise descritiva - tema principal, tema secundário, objetivo geral, objetivos específicos, referencial teórico, sujeitos/ informantes/ fonte de dados, população-alvo da pesquisa, local e instituição de realização do estudo, metodologia, resultados e conclusões, principais referências bibliográficas, implicações teóricas e práticas do estudo; c) análise crítica - qualidade de revisão de literatura, consonância teórico-metodológica e concepção sobre deficiência. Foram analisadas cinco monografias e treze dissertações, totalizando dezoito produções na área de educação especial elaborados no período de 1997 a 2005. para apresentar os principais resultados das pesquisas, elas foram agrupadas em cinco categorias: 1) Pesquisas que tratam da construção histórica da identidade da pessoa surda; 2) Estudos sobre a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais a partir do trabalho coletivo; 3) estudos direcionados a análise do papel do laboratório pedagógico como facilitador do processo inclusivo; 4) estudos acerca do processo de avaliação e encaminhamento de alunos considerados como aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais; 5) estudos sobre o processo de inclusão dos alunos com necessidades especiais.

A partir dos resultados foi possível observar que há na escola um reflexo da exclusão presente na sociedade, mudando o enfoque que anteriormente acontecia. Além disso, notamos que a concepção de deficiência, presente no contexto escolar, como fenômeno patológico intrínseco ao indivíduo, tem direcionado a maioria das praticas educativas priorizando o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos voltados para a capacidade de atrelar conhecimentos e informações. Nessa perspectiva, os estigmas e preconceitos, construídos socialmente, integram a auto-imagem dos alunos com necessidades educacionais especiais, desvinculando a idéia que a construção da identidade é um processo construído sócio-historicamente, em que, as relações familiares e escolares, por sua vez, podem deixar marcas profundas na formação do ser. As pesquisas dessa maneira apontam para a necessidade da escola levar em consideração a diversidade como fundamento de sua prática educativa, a partir de um trabalho coletivo que possibilite diálogo, aprendizagem, desenvolvimento e a inclusão efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais. As pesquisas, portanto, evidenciam o momento histórico que vem caracterizando o contexto educacional do nosso estado e país, isto é, um cenário de muitos questionamentos, de indagações sobre o processo de inclusão que, por sua vez, configura-se como uma realidade nas escolas, (des) velando tensões, desafios e possibilidades.