Vidas e práticas de professores configuram-se em uma das principais temáticas das análises contemporâneas sobre o profissional da educação, pois a compreensão da realidade vem ganhando relevo científico importante, especialmente em um momento em que a produção historiográfica valoriza o exame das especificidades e singularidades locais e pessoais.

Consideramos que investigar histórias de vida de professores, constitui-se em um rico instrumento de análise, pois cada um daqueles que tece a história da educação no Brasil, constitui-se num ser único, inigualável, em constante processo de se fazer e re-fazer. Esta perspectiva metodológica valoriza o ser como protagonista da sua vida, mas que, de alguma forma interfere nas diversas vidas com as quais convive no dia-a-dia.

Falar sobre vidas, histórias, relembrar caminhos que já foram percorridos é, às vezes, muito difícil, a subjetividade muitas vezes fica como que esquecida, não se busca muito entendê-la.

Muitos de nós, como professoras e professores têm se questionado sobre quem somos como profissionais.  Perguntamos: qual a nossa formação no que diz respeito ao exercício da docência; temos consciência de que, ao adentrarmos a escola, somos professoras/professores; como vemos e vivemos esta relação; até que ponto fomos preparados e formados para sermos professoras e professores de futuros professores; e finalmente, qual é a influência da vida escolar na escolha e na nossa ação diária profissional, e na nossa formação docente?

            Esta pesquisa é um estudo sobre memórias. Memórias marcantes de personagens muitas vezes desconhecidos, mas que tecem e escrevem no dia-a-dia, suas próprias histórias – ricas e inigualáveis, e a história da educação no Brasil. Não se tratou de uma amostragem, mas sim de um registro de lembranças, de imagens do passado que ressurgiram firmes, como se acabassem de acontecer, de histórias permeadas pelo individual e coletivo.

Investigamos a história de vida de 10 professores do Instituto Superior de Educação do UNIARAXÁ, recuperando os sentidos e os significados na construção de suas identidades e de suas práticas pedagógicas na formação de futuros educadores.

            Percebemos que não há como nos olhar sem entender que o que procuramos no presente é carregado de todo um passado que foi nos construindo através de diversos fatores.

            Dentro do que realizamos, concluímos que não nascemos professores, nos tornamos professores por uma série de fatos e vivências, que vão-nos constituindo e instituindo. Somos professores/educadores, que, mesmo entre dúvidas e dificuldades acreditamos na educação como um caminho de mudanças em vista de um mundo melhor e mais humano. Transformamos não só aqueles com os quais convivemos diariamente, mas, e acima de tudo, a cada um de nós. Como nos diz Rios (2001, p. 32) “somos (...) o que fazemos para transformar o que somos. A identidade não é uma peça de museu, quietinha na vitrine, mas a sempre assombrosa síntese das contradições nossas de cada dia”.  

Instituição de fomento: CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior