Para subsidiar o entendimento da rotina escolar realizamos observações nos conselhos de classe que ocorreram durante o ano. A observação das falas de professoras, diretoras e coordenadora pedagógica nos proporcionou uma visão macro da sala de aula e dos procedimentos adotados no interior da mesma. A abordagem etnográfica, que subsidiou nossa pesquisa assim como a análise do material coletado, foi pensada levando em consideração a sua contribuição nos estudos das desigualdades e exclusões sociais: primeiro, por se preocupar com uma análise holística ou dialética da cultura, isto é, a cultura não é vista como um mero reflexo de forças estruturais da sociedade, mas como um sistema de significados mediadores entre as estruturas sociais e a ação humana; segundo, por introduzir os atores sociais com uma participação ativa e dinâmica no processo modificador das estruturas sociais. Com isso, buscamos propiciar um envolvimento com o campo estudado a fim de buscar explicações pelo cotidiano dos participantes. A observação de gestos, comportamentos e falas nos oferecem pistas para a compreensão que eles possuem da sua própria prática. À luz da etnografia foi possível analisar a fala de professores, coordenadores e diretores sobre as características de seus alunos que determinarão seus sucessos ou fracassos na escola. Retiramos os eventos de fala dos conselhos de classe que acompanhamos onde os professores estigmatizam seus alunos comparando-o a todo tipo de mazela social existente.

Nos conselhos de classe nos deparamos com uma série de julgamentos de professores sobre a capacidade de seus alunos. Os conselhos de classe são organizados com o objetivo de proporcionar uma análise dos conteúdos transmitidos pelos professores e a assimilação desses conteúdos pelos alunos. No conselho de classe os participantes relacionam as características dos familiares com as condições precárias com que os alunos freqüentam a escola.Percebemos que o contato com a família do aluno é utilizado como uma ferramenta de exclusão escolar. Os problemas familiares são evocados pelos professores nos conselhos também como alternativa para encontrar um culpado para as dificuldades escolares dos alunos. Os professores associam o comportamento dos filhos às atitudes e comportamento dos seus familiares quando de sua ida à escola. Os pais são sempre colocados numa condição de inferioridade sem qualquer condição de proporcionar aos filhos recursos mínimos para que eles superem a condição de miséria em que nasceram e estão crescendo. Para essas professoras a herança cultural é fator preponderante para definir a condição de fracasso dos alunos. E também ao avaliar o aluno em sala de aula os professores acrescentam dados relacionados ao dia-a-dia da comunidade. Na maioria dos casos relatados esses dados são utilizados para estigmatizar o aluno, inviabilizando o desenvolvimento social, cultural e acadêmico do aluno.