O processo de avaliação do ensino-aprendizagem é uma temática de grande relevância para a Educação Física Escolar. Dessa forma, torna-se fundamental, refletir sobre a prática pedagógica dos docentes, buscando analisar suas concepções, seus fundamentos e fatores intervenientes nesse processo.  Esse estudo vem dar continuidade a uma outra investigação científica, realizada em 1990, com professores de Educação Física de escolas públicas no Rio de Janeiro. Quinze anos após, aplicou-se outro instrumento, aperfeiçoado e atualizado, objetivando analisar “o estado da arte na área”. A experiência anterior serviu de base para fundamentar e direcionar a pesquisa atual, uma vez que deu respostas que possibilitaram melhor caracterização e aperfeiçoamento do instrumento de coleta de dados desse estudo.  A temática é de grande relevância científica para os professores de Educação Física Escolar. Contou-se com o apoio dos formandos do Curso de Educação Física da UFRural do Rio de Janeiro, no fim do primeiro semestre de 2005. Dessa forma, os resultados desse trabalho serviram também de subsídios para a formação de professores na área, bem como, para contrastar na atualidade as referências teóricas e a realidade operacional da prática docente na escola.

A principal concepção avaliativa presente na prática educativa dos Professores de Educação Física Escolar, que fizeram parte dessa pesquisa foi a clássica. As características principais da mesma são: a “avaliação enquanto medida”, a ênfase na autoridade do docente, o processo de classificação (avaliação somativa), os instrumentos observáveis e comportamentais da aprendizagem, bem como os processos de mensuração, comprovando, assim, a hipótese desse estudo. A prática da avaliação em Educação Física escolar, aparece ainda fortemente influenciada pelo tecnicismo e pelos pressupostos da EF competitivista.  Vale ressaltar, que o atual estudo ratificou os resultados da primeira pesquisa, que também classificou em 1990, o processo avaliativo como clássico e reprodutor. Comparando-se estes dados aos resultados da  pesquisa anterior, observou-se que houve pouca evolução do processo avaliativo na área. Os aspectos operacionais da prática avaliativa (indicadores, instrumentos e critérios), continuam caracterizados dentro de uma visão conservadora do processo ensino-aprendizagem. Mas, observou-se, uma certa evolução conceitual no discurso docente, demonstrando uma predisposição de se aproximar de uma avaliação mais qualitativa da avaliação. Considerando-se as conclusões apresentadas, recomenda-se que sejam fornecidos maiores subsídios para os docentes sobre avaliação educacional e sejam encaminhadas propostas concretas para solucionar as dificuldades existentes.