Esta pesquisa de caráter exploratório foi desenvolvida 91% das escolas estaduais do Município de Cuiabá que desenvolvem seus trabalhos exclusivamente na organização curricular por ciclos. O objetivo que norteou o estudo foi levantar dados sobre a formação inicial dos professores da Escola Ciclada e sua respectiva área de atuação. Para coleta de dados foram realizadas visitas e entrevistas com a equipe gestora de cada unidade escolar selecionada. Como o estudo centrou-se nas escolas que se encontram organizadas em ciclos, os dados coletados referem-se aos professores que estão atuando no Ensino Fundamental.

Os dados obtidos evidenciam que aproximadamente 99,29% dos professores que lecionam na Escola Ciclada de Cuiabá são graduados e que 97,14% desenvolvem seus trabalhos na sua área de habilitação. Apenas 2,86% estão atuando fora da sua área de conhecimento. Ao todo, foram 279 professores investigados distribuídos da seguinte forma: Escola 1 - 27 professores todos graduados e somente 3 pedagogos lecionavam em outras áreas (Ensino Religioso e Filosofia); Escola 2 - 21 professores, sendo que todos são graduados e atuam na sua área; Escola 3 - 29 professores todos graduados e atuando na sua área; Escola 4 - 9 professores, sendo 8 graduados e lecionando na sua área e 1 tem nível médio (magistério) e atua como pedagogo; Escola 5 - 13 professores todos graduados, e 2 não atuam na sua área (professor habilitado em Geografia ministra aula de Ciências Naturais e História, e o professor habilitado em Letras ministra aula de Educação Artística); Escola 6 - 33 professores, todos graduados com exceção de 1 que está cursando a Licenciatura, 1 pedagogo ministra aula de Educação Artística e Ensino Religioso e 1 de História que ministra Geografia, os demais estão atuando na sua área; Escola 7, Escola 8 e Escola 9 todas com professores graduados e atuando na sua área, sendo que cada escola conta com 23, 36 e 52 professores respectivamente; na Escola 10 - 36 professores, todos graduados sendo 1 lecionando fora de sua área (professor habilitado em Matemática ministrando aulas de Ciências Naturais).

Os dados coletados evidenciam que há grande percentual de docentes habilitados e atuando na sua área específica. Isso é um fato muito relevante, uma vez que ninguém ensina aquilo que não sabe. Ter a grande maioria dos professores atuando na sua área de habilitação é um passo importante na busca da qualidade de ensino. Todavia, docente qualificado e atuando na sua área específica não é sinônimo de ensino de qualidade e sucesso de uma proposta que pretende garantir a inclusão escolar. Vários outros fatores se somam a isso, tais como: adesão do professor à proposta, implantação de uma política de formação continuada que permitirá acompanhar esses atores no processo de implementação da Escola Ciclada, e compromisso político do professor em desenvolver uma proposta de tamanha envergadura, como é o caso dos ciclos. Os dados coletados restringiram-se às Escolas Cicladas de Cuiabá, portanto só o Ensino Fundamental foi objeto deste estudo. Talvez se a pesquisa fosse realizada no Ensino Médio, a distorção entre área de formação e atuação fosse maior, pois é nessa etapa que especialidades como a Física e Química aparecem como exigência, e são nessas áreas que existe uma maior carência de professores habilitados. Os dados aqui apresentados evidenciam parte da realidade educacional de Mato Grosso. Para maior compreensão desse fenômeno, é importante e necessário averiguar a situação vivenciada em outros municípios do Estado.