INTRODUÇÃO: Alguns dos grandes problemas constatados entre os estudantes da escola básica brasileira são: a indisciplina, a falta de interesse ou empenho e, em conseqüência, a repetência ou mesmo a evasão, resultantes acima de tudo do modelo sócio-político. O rompimento desse modelo requer uma escola mais atrativa, contextualizada e integrada no seio da comunidade através das diversas áreas do conhecimento. Nesse contexto, o lúdico, através da criação e prática de jogos, aparece como alternativa no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O conteúdo de Microbiologia aparece pela primeira vez no currículo para os alunos da 6^a série do Ensino Fundamental e, juntamente com este as dificuldades atribuídas principalmente aos nomes específicos de alguns seres microbiológicos. Por isso a idéia da confecção e prática de jogos surgiu a partir das necessidades e desejo de tornar facilitado o aprendizado, respeitando, contudo o objetivo do conteúdo.

METODOLOGIA: O trabalho foi desenvolvido na Escola Nossa Senhora do Perpétuo Socorro, com uma turma de 28 alunos da 6^a série do Ensino Fundamental. A turma foi dividida em quatro equipes de sete alunos, com o intuito de facilitar o estudo dos quatro grupos de microrganismos (moneras, protistas, fungos e vírus). Após a divisão das equipes, os alunos foram orientados a realizar pesquisas e confeccionar jogos envolvendo as principais características, a classificação, as funções vitais, as doenças causadas e a utilização desses microrganismos pelo homem. As equipes tiveram o período de 28 de abril a 19 de maio de 2005 para realizar as pesquisas, confeccionar e apresentar os jogos.

RESULTADOS: No dia 19 de maio de 2005 as equipes apresentaram apenas em sala de aula os seguintes jogos: dois ludos, sendo um confeccionado em isopor, no formato de um fungo (cogumelo), e o outro confeccionado em papelão recoberto por cartolina, com o formato do protozoário paramécio; um dominó, no qual uma parte de cada pedra continha uma figura e a outra continha alguma informação sobre microrganismos, sendo que a pedra seguinte trazia uma figura ou uma informação referente à pedra anterior; um jogo de dados com perguntas e respostas sobre os microrganismos.

CONCLUSÕES: Durante a apresentação dos jogos foi possível perceber que o uso do lúdico facilitou o processo de ensino-aprendizagem, à medida que abriu perspectivas para a construção do próprio conhecimento, a partir de questões simples e reais; possibilitou a abordagem do conteúdo de uma forma diferenciada e propiciou a cooperação, a solidariedade e a participação de todos os alunos.