Do grupo pesquisado 60% são licenciados em Física e 40% licenciados em Matemática, do total 70% possui espaço físico e material para a realização de AE. Observou-se 60% dos professores utilizam AE; do restante que não utiliza, destaca-se que metade dispõe de infra-estrutura e possui formação em Física. Dentre os fatores que impedem a utilização de AE foram citados: a falta de tempo para preparar AE, dificuldade de planejamento, ausência de laboratório e a dificuldade de associar teoria e prática indicada por um professor. Quanto à freqüência de uso de AE, 50% utiliza a cada dois meses, 16% utiliza raramente ou apenas nas feiras de ciências e 34% dependendo da necessidade. Com o teste de inferência verificou-se que no experimento A, 70% do grupo identificou os conceitos, mas o fenômeno de transformação de energia foi identificado por apenas um professor. Quanto à explicação dos processos físicos, 30% dos relatos mostraram-se incompletos e em 20% dos casos houve apenas a preocupação em mencionar a causa do movimento presente, sem mencionar a lei física associada. No experimento B houve ausência total de identificação dos conceitos para um dos professores e identificação parcial para o restante. Ressalta-se que 30% citaram conceitos e princípios físicos fora do contexto do experimento. Quanto à explicação do experimento B, 30% fizeram apenas descrições, 30% explicaram de forma incompleta, 20% não explicaram, um apresentou explicações erradas e apenas um explicou corretamente.