A matemática sempre foi vista como uma disciplina complicada para aprender e difícil de ser ensinada. Ter boa memória, ter raciocínio lógico e ser inteligente são características relacionadas com aqueles que são bons em matemática, excluindo dos que não tiveram sucesso nesta as qualidades relacionadas a esse conhecimento. Ser professor de matemática é desmistificar tais concepções sobre o ensino da matéria, é desafiar a sociedade por um novo conceito sobre o ensino dessa. É nesse sentido que se apresenta a enorme necessidade de projetos de formação continuada para os professores que estão em exercício, onde muitos ainda têm idéias e concepções inadequadas sobre o ensino de matemática. Salientamos, também, a importância de uma formação inicial de qualidade, onde o aluno esteja inserido em uma prática real em sala de aula associada à pesquisa. É nesse contexto que o presente trabalho vem identificar em que sentido e medida a inserção da pesquisa-ação no espaço escolar se constitui em possibilidade de formação inicial e continuada no campo da educação matemática. Portanto são alguns objetivos específicos do estudo: analisar se para os professores a pesquisa-ação no âmbito escolar tem sido possibilidade de formação continuada; observar se a pesquisa no espaço escolar está estimulando os professores a repensarem seus atuais métodos de ensino; analisar o processo de formação continuada instaurado a partir da inserção na pesquisa-ação do projeto (Re) Educação Matemática.

A partir dos resultados foi possível verificar que a inserção da pesquisa-ação no espaço escolar com o projeto (Re) Educação Matemática, segundo os professores, se constitui sim em possibilidade de formação inicial e continuada no campo de educação matemática. A presente pesquisa observou que o projeto inserido no espaço escolar estimula os professores a refletirem sobre seus atuais métodos e repensarem um novo ensino da matemática.  A pesquisa torna visível a importância da inserção de projetos de pesquisa no espaço escolar, pois esses possibilitam tanto uma formação real dos alunos que estão na formação inicial, pois inseridos no contexto escolar podem tornar visíveis as teorias aplicando-as em sala de aula, como também uma formação continuada dos professores que estão dentro da escola, já que muitos desses não têm contato com as novas teorias e métodos, o que será providenciado com tal ação.