60ª Reunião Anual da SBPC

INTRODUÇÃO:

O Setor de Formação que integra a Coordenação de Análise de Rede da Secretaria de Educação do Cabo de Santo Agostinho – PE, pautando-se no comprometimento do município relativo à ampliação da qualidade da educação destinada ao público da EJA, se propôs a viabilizar uma formação continuada aos educadores do I Segmento, na perspectiva de uma “abordagem do ensino/aprendizagem que se baseia em valores e crenças democráticos e procura fortalecer o pluralismo cultural num mundo cada vez mais independente”(GADOTTI, 2000). Dessa forma, pretende-se, garantir a permanência dos jovens e adultos nas escolas, bem como fomentar a cidadania deste público, uma vez que a educação é um ato político e para efetivar este desejo se faz necessário que os professores contemplem além dos saberes disciplinares, práticas educativas que aproveitem a bagagem cultural e a experiência acumulada dos alunos. Sabe-se, entretanto que a centralidade da formação dos educadores é focada essencialmente no ensino regular e não na EJA. Por esta razão, o desafio é grande para a formação continuada deste grupo. Almeja-se oferecer subsídios para o redirecionamento das práticas pedagógicas, através de reflexões/ações que motivem a elaboração de projetos interdisciplinares vislumbrando assim, uma educação com maior qualidade.

METODOLOGIA:

Para elaboração da proposta de formação foi realizado um levantamento sobre o perfil dos educadores da EJA, considerando suas perspectivas e dificuldades. O projeto foi montado tomando-se como pano de fundo a Proposta Curricular da Educação Para Jovens e Adultos do 1º Segmento e considerando-se ainda os pilares da educação para século XXI: aprender a aprender, aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver. Os encontros de formação foram realizados mensalmente com duração de 8 horas, através de oficinas e discussões que propiciassem o desenvolvimento de projetos e atividades interdisciplinares objetivando promover as habilidades comuns de leitura, interpretação, produção, expressão oral, análise e interpretação de fatos e idéias e mobilização de informações em situações diversas. Para subsidiar os encontros foram elaboradas apostilas contendo fundamentação teórica, sugestão de atividades, textos de diversos gêneros, dicas de filmes e livros além de bibliografia para estudo dos professores. Cada encontro realizado contou com um aparato tecnológico: data show, som, vídeo e CDs, além de material de apoio para realização das oficinas, como papéis diversos, tesoura, cola, revistas, jogos matemáticos, tinta, argila, folhas e sementes, pincéis, hidrocor e outros mais.

RESULTADOS:

O resultado mais imediato foi a observação da elevação da auto-estima dos educadores e a assiduidade dos mesmos nos encontros de formação. Nos momentos de socialização das experiências vivenciadas pelos professores junto aos alunos, constatou-se efetivamente a elevação do entusiasmo e a segurança na condução das práticas educativas por parte dos atores envolvidos no processo; a preocupação no resgate dos conhecimentos prévios dos alunos; o incentivo para ampliação do protagonismo dos jovens e adultos; um novo olhar sobre o “erro” cometido pelos alunos; produções escritas com maior qualidade; respeito e incentivo à oralidade dos educandos; aprofundamento teórico; elaboração e implantação de projetos e, conseqüentemente, a promoção da interdisciplinaridade. Através de contatos on line, muitos professores requisitavam textos, slides e atividades, além de sugerir temas para os novos encontros. Estes contatos também promoveram a troca de experiência entre professores de escolas diferentes, ampliando assim, as parcerias.

CONCLUSÕES:

Após um ano de formação com os educadores da EJA, muitos frutos foram colhidos e outras sementes plantadas. No entanto, percebe-se que há muito que se caminhar. A inquietude dos professores é grande, em razão da consciência de que cada aluno da EJA é sujeito que aprende e ensina e sua identidade é construída na relação com o outro em constante dinamismo, o que implica na consciência de si e de pertencimento do grupo e também, em continuidade e transformação, daí a dificuldade de abraçar uma proposta que precisa estar sempre sendo avaliada, revalidada e moldada para dar conta das exigências educativas da sociedade contemporânea deste público com características bastante peculiares. Observou-se ainda que alguns professores resistem a uma nova abordagem metodológica e conduzem o processo educativo infantilizando os jovens e adultos, uma vez que carregam a experiência da Educação Infantil e do Ensino Fundamental regular para a EJA. Em conseqüência disto, fazem-se necessárias reflexões mais aprofundadas e permanentes com vistas para a formação de sujeitos (professores e alunos) questionadores e competentes na capacidade de ler e participar do mundo em que vivem, para isso dotados com as habilidades que fortalecem a liberdade de espírito, como nos sugere Morin (2003).

Instituição de fomento: Prefeitura Municipal do Cabo de Santo Agostinho - PE

Trabalho de Professor do Ensino Básico ou Técnico

Palavras-chave: EJA, Formação, Interdisciplinaridade

E-mail para contato: rita_mat_@hotmail.com