60ª Reunião Anual da SBPC

INTRODUÇÃO:

Este trabalho refere-se a um projeto de pesquisa interinstitucional e integrado, desenvolvido no período de 2003 e 2007 pelo Grupo de Pesquisa: Formação de professores e práticas educativas no ensino básico e superior (GPFOPE), o qual visava à exploração das construções infantis em classes de alfabetização inicial, assim como, proporcionou a reflexão dos professores sobre suas concepções e suas práticas acerca da leitura e da escrita, propiciando novas alternativas de ensino e de aprendizagem em classes de alfabetização. O projeto em questão propiciou o intercâmbio da diversidade de vivências e saberes docentes, bem como, possibilitou momentos de reflexão sobre os mesmos, seja em âmbito escolar ou nos encontros para reflexão teórica, realizados pelo GPFOPE. Dessa forma, o estudo proporcionava experiências enriquecedoras ao processo de formação inicial e continuada dos participantes. Além disso, buscou-se, através desta pesquisa, conhecer as compreensões sobre a língua escrita presentes nas turmas acompanhadas com o intuito de construir e produzir atividades diversificadas que venham a corroborar para o avanço no processo de construção da leitura e da escrita dos estudantes.

METODOLOGIA:

O estudo - consolidado em diferentes contextos escolares do município de Santa Maria, propondo um trabalho formativo dinâmico e desafiador - contava com a participação das acadêmicas do Curso de Pedagogia, da Especialização em Gestão Educacional e do Mestrado em Educação e com a orientação de professoras da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e da UNIFRA. Para que os objetivos da pesquisa fossem alcançados, o estudo era organizado e desenvolvido de acordo com as seguintes etapas: acompanhamento de classes de alfabetização através de observações participantes com base em estudos de desenho etnográfico, discussão e reflexão acerca dos dados obtidos, produção de jogos e atividades para a dinamização dos circuitos de atividades diversificadas, implementação destas atividades nas escolas colaboradoras e registro e análise dos achados de pesquisa coletados nas escolas. É relevante salientar que a pesquisa desenvolvia-se de forma que a prática educativa jamais se dissociasse da reflexão e do estudo teórico, pois ambos eram complementos em todos os momentos do trabalho.

RESULTADOS:

A constante reflexão do professor sobre o seu fazer pedagógico é essencial para que ocorra a compreensão da leitura e da escrita, pois, como afirma Góes (1984, p. 06) “A escola é a instituição que deve oferecer condições para sistematização e concretização desta aprendizagem”. Com isso, compreende-se que os professores têm importante papel como mediadores do processo de alfabetização. Cabe a eles refletir sobre as possibilidades de intervenção que propiciem às crianças avançarem em suas hipóteses sobre a leitura e a escrita, avaliando permanentemente as formas de organização pedagógica que produz no cotidiano de sala de aula. Com relação a esse aspecto, observou-se que muitos professores, percebendo a necessidade de mudar suas práticas educativas, encontravam, no referido projeto, um referencial para a busca de subsídios para o seu repensar pedagógico.

CONCLUSÕES:

Com o desenvolvimento dos circuitos de atividades lúdicas nas turmas de alfabetização, percebeu-se que os professores regentes dessas classes motivaram-se a inovar em sala de aula proporcionando mais atividades que estimulem a resolução de situações problemas a partir da utilização de material lúdico. Pode-se afirmar, assim, que as trocas de experiências entre os acadêmicos em formação e os professores dos Sistemas de Ensino representam uma oportunidade formativa que valoriza a relação teoria e prática e faz com que o repensar sobre as propostas metodológicas seja um fator preponderante. Percebeu-se, ainda, grandes contribuições do estudo às professoras que participavam das reuniões do GPFOPE, que retornando, assim, para a Universidade, participavam de um processo formativo contínuo no qual buscava-se compreender a práxis que sustenta suas ações pedagógicas, permitindo o redimensionamento das práticas de alfabetização que desenvolvem cotidianamente. Acredita-se, portanto, que pesquisas dessa natureza são fundamentais, pois através delas é possível avançar na direção da construção de alternativas pedagógicas capazes de maximizar as práticas alfabetizadoras na escola, além de produzirem-se espaços de compartilhamento e produção de saberes e fazeres dos professores.

Instituição de fomento: CNPq e FAPERGS

Trabalho de Iniciação Científica

Palavras-chave: Formação de professores, práticas alfabetizadoras, lecto-escrita

E-mail para contato: vanessadorneles86@yahoo.com.br