Procurou-se identificar o modelo interno de organização e funcionamento, assim como as concepções compartilhadas com o grupo que transitam no quotidiano e que formam o “ethos” da escola. Para tanto se fez necessário caminhar no sentido de desvelar as relações e a forma de participação que ocorrem entre os vários atores do cenário escolar e como a prática administrativa influi na construção de um projeto pedagógico de forma participativa. Para efetivação do estudo, buscou-se fundamentação em Castoriardis (1991); numa abordagem qualitativa, conforme preconiza Demo (1991); com a implementação da metodologia etnográfica das práticas quotidianas, de acordo com as orientações de André (1989), utilizando-se questionários, entrevistas, observações apuradas nas interações ocorridas no espaço escolar pesquisado, de modo a permitir e estruturar o quadro configurativo da realidade estudada em função do qual se fez análises e interpretações, garantindo a fidedignidade e o rigor científico dos dados coletados nas doze unidades.

Ao longo do estudo constatou-se que a comunidade escolar independentemente da imposição legal abraçou a idéia de participação tornando-a um compromisso coletivo e que as direções lideram esta idéia. Pais, professores, funcionários e alunos apontam a importância da convivência participativa democrática nos espaços escolares. São visíveis avanços e retrocessos que, fazem parte do processo, democrático e parafraseando Demo (1996) para ocorrer crescimento e preciso diálogo, o dissenso, o fazer em grupo no caminhar do consenso. Neste sentido, observa-se que o corpo social se posicionou de forma contraditória, porém ao término das reflexões chegam a um denominador comum de que a autonomia depende da participação efetiva dos atores para alcançar a meta comum da melhoria do processo ensino aprendizagem. Quanto ao desconhecimento relativo a algumas questões pode-se atribuí-la a falta de comunicação igualitária entre todos os segmentos Ressalta-se que esta prática constituiu ainda um resquício da escola tradicional, quando o professor era o centro do processo, também foi possível detectar que o processo democrático instalado nas escolas é uma conquista irreversível e os seus usuários estão aprendendo a trabalhar em conjunto, objetivo da formação que se impõe hoje para todas as pessoas.