Este estudo teve como principal objetivo investigar teoricamente a obra “Inteligência emocional” de Daniel Goleman (2001). Uma teoria que está relacionada a habilidades de valorização de sentimentos, de aprender a conviver e identificar os mesmos, fortalecer a auto-estima, ser responsável pelas próprias necessidades emocionais e respeito mútuo pelos sentimentos dos outros. Com relação à Educação, o autor fala da importância de se “alfabetizar” as emoções desenvolvendo em pais, professores e alunos a competência de lidar com as habilidades citadas acima. Estes foram aspectos levados em consideração nesta pesquisa, a qual possibilitou uma reavaliação da educação, principalmente na área da educação infantil, por compreender que a base precisa de uma preparação interligada a todos os aspectos de vida da criança, inclusive o emocional, para que esta cresça e se torne um cidadão melhor em nossa sociedade. Para tanto, acreditamos que a inteligência emocional pode complementar o processo de ensino-aprendizagem infantil, como meio de estimular as “manifestações afetivas” das crianças e orientar o contexto das formas de expressões emocionais de maneira benéfica. Reconhecendo-se assim, os aspectos emocionais da inteligência em consonância ao cognitivo.

A realização desta pesquisa se deu no decorrer do ano de 2008, sendo a Pesquisa Bibliográfica a metodologia aplicada, a qual nos possibilitou um levantamento de dados para melhor entendimento da proposta não somente sobre as obras de Daniel Goleman (2001), mas também baseado na visão de autores que estudam a sua teoria e evidenciam (ou não) suas contribuições para o Ensino Infantil, tais como: Celso Antunes (2005), Michael Brearley (2004), Travis Bradberry; Jean Greaves (2007) e Cleomar Azevedo (2003). Nesse percurso, trabalhos acadêmicos que evidenciavam a temática da inteligência emocional também serviram com fontes de pesquisa. Esse estudo foi favorável, pois, aprimoramos a construção da pesquisa sobre a teoria proposta por Goleman, numa dinâmica que nos levou a (re) conhecer a raiz ou complemento de estudos de outros autores, apontando conjuntamente a necessidade da inserção de uma alfabetização emocional, e a partir de então tecermos possíveis sugestões de propostas para o desenvolvimento da mesma. Logo, o trabalho foi sistematizado levando em consideração as seguintes seções: Emoção: (re) conhecendo a competência emocional humana; Conhecendo a definição e teoria da inteligência emocional; Daniel Goleman e a Educação Infantil: suas contribuições.

Mediante esta análise teórica da Inteligência Emocional de Daniel Goleman e de suas possíveis contribuições para a Educação Infantil, resultamos que o desenvolvimento de uma alfabetização das emoções na formação de cidadãos deve começar desde quando estes são ainda crianças. Essa é uma fase essencial, pois nela serão registradas juntamente com as (in) formações, também, várias emoções que auxiliarão na preparação da criança para toda sua vida. Compreendemos que é importante trabalhar o aspecto emocional também na sala de aula, onde atitudes diárias dos próprios alunos podem ser tomadas como uma situação de estudo para a compreensão dos mesmos. Para isso, o professor precisa ter sensibilidade e conhecimento do que vem a ser e como trabalhar nossas habilidades emocionais. Na educação infantil, esse novo caminho do ensino, conta significativamente para a construção do saber emocional e social da criança. Fazendo com que esta aprenda a conviver com situações de espera, de compartilhamento e a controlar o desejo de discutir, compreendendo as razões do outro. Ressaltamos, a idéia de que a alfabetização emocional pode não ser a solução para as problemáticas do ensino, mas se transmitida, poderá revelar diferenças em seus resultados, cotidianamente, na formação de seres “mais humanos”.

Apesar de Goleman não ter escrito uma teoria totalmente voltada ao ensino, o estudo da mesma amplia a visão daqueles que se preocupam com o bem estar emocional humano, alcançando ambientes como a Educação Infantil e correspondendo com as perspectivas dos envolvidos – professores, alunos, pais e comunidade – em relação ao desenvolvimento de uma alfabetização emocional nesse contexto.             Assim, o que verificamos foi a necessidade de mediação das emoções no ensino infantil como facilitador também da internalização de conhecimentos. Tal proposta demonstra a entrada das emoções e da vida social dos alunos perpassando a construção do currículo escolar, explorando temáticas como: Valores, Coletividade, Solidariedade no desenvolvimento infantil. Além disso, as habilidades emocionais tornaram-se uma autocomplementação das atividades, em que alguns momentos da aula precisam ser guardados para a aplicação de uma proposta emocional. Isso favorecerá um ensino baseado no envolvimento do fazer-se em coletividade, com controle de impulsos e aquisição de habilidades emocionais. Logo, a maioria dos teóricos pesquisados, abordou que a razão em parceria com a emoção revela atitudes humanas mais sensatas, as quais dependem dessa relação de complementaridade, para o desenvolvimento dos sujeitos.