As grandes transformações por que vem passando a humanidade, especialmente a partir dos anos 90, reconhecidas como o processo de globalização, traz novos desafios para pensar e relação do trabalhador com o contexto social, com o coletivo, ou ainda com o trabalho. É possível prever que novas tecnologias e mudanças nas relações de trabalho tragam novos valores, hábitos e introduzam novos riscos de natureza química, ergonômica, psíquica, entre outras, podendo causar acidentes do trabalho. Medidas proativas e antecipativas deveriam ser implementadas em todos os campos de ação social e, a educação, poderá contribuir de forma contínua e permanente para alcançar uma maior conscientização do indivíduo, antes mesmo da chegada ao mercado de trabalho. O professor não ensina apenas conteúdos específicos, mas demonstra também quem ele é: um indivíduo situado num contexto social, possuidor de crenças, valores, sujeito, portanto, de um pensar que o orienta a agir. Esta pesquisa teve por objetivo apreender e analisar a concepção dos docentes do Curso Técnico de Eletrotécnica sobre saúde e doença, por meio das representações sociais. A pesquisa ganha relevância à medida que explicita a forma como este objeto é representado pelos docentes, descortinando as influências dessa representação na sala de aula.

A pesquisa foi realizada no Instituto Federal Espírito Santo (IFES), localizado em Vitória-ES, instituição pública que oferece cursos de níveis: técnico, superior e pós-graduação em diversas áreas do conhecimento. A abordagem qualitativa é justificada pelas características do estudo, permitindo que se trabalhe com opiniões, sentimentos, crenças e valores de um determinado grupo social. O universo da pesquisa foi constituído por todos os vinte e cinco professores que compõem o corpo docente da Coordenadoria de Eletrotécnica, concordando em assinar um termo de consentimento livre e esclarecido. Para a coleta de dados foram utilizadas as seguintes técnicas: associações-livres e entrevista semi-estruturada. Optou-se pelo Teste de Associação Livre de Palavras para apreender o provável núcleo estruturante das representações sociais dos docentes, não como elemento fim, mas como elemento meio que, articulado às entrevistas, trará subsídios para a análise das dimensões cognitiva e social dos sujeitos para assim compreendermos as representações sociais identificadas. A realização do teste consistiu em apresentar como estímulos indutores as palavras “saúde” e “doença”, solicitando que escrevessem cinco palavras correspondentes no intervalo máximo de um minuto.

Os dados analisados demonstraram que 80% dos docentes possuem regime de 40 horas com dedicação exclusiva e 20% com regime de 20 horas semanais. Há uma predominância do sexo masculino com 92% sobre o sexo feminino com 8%. Com relação à formação acadêmica, 76% são formados em Engenharia Elétrica, 16% possuem Licenciatura Plena e 8% são Arquitetos. Com relação ao tempo de experiência no magistério, 12% possuem até 10 anos, 36% possuem de 11-20 anos e 52% de 21-35 anos. Quanto ao conceito de saúde, 64% definiram como bem estar, sendo 68% destes relacionado ao bem estar físico e 56% relacionado ao bem estar mental; 60% abordaram a saúde como aspectos positivos, sendo a vitalidade, harmonia, disposição, alegria e tranqüilidade os mais citados, com 24% (média) para cada uma destas subcategorias; 32% dos docentes expressaram a saúde como sinônimo de atividade física; 20% expressaram a saúde como hábitos sendo 100% destes relacionados à boa alimentação e 20% referindo-se à higiene. Quanto ao conceito de doença, foi verificado que a maioria dos professores relacionou a um “mal estar” (56%), 36% relacionou com despesas médicas, 32% a presença da instituição hospitalar, 24% referiu-se a limitação física e, relacionando com tristeza (40%), desequilíbrio (24%) e coisa ruim (24%).

Fazendo uma análise conjunta da evocação dos termos saúde e doença e das entrevistas, é possível perceber a dualidade entre os dois termos, considerando-os mutuamente excludentes, e não como as duas faces de uma mesma moeda. O que se percebe é a concepção de saúde restrita ao nível do indivíduo (paradigma médico) vinculada ao saber sobre o corpo e a mente; esse conhecimento, pertencente tradicionalmente às ciências médicas, acaba limitando abordagens mais abrangentes que envolvam aspectos de ordem social e cultural relacionadas com a educação para a saúde. Cabe salientar que nos cursos superiores (ciências exatas) ocorre uma carência quase que total tanto de conteúdos relativos ao processo saúde-doença quanto à compreensão da saúde e do indivíduo em suas relações sociais. Os entrevistados não se percebem como sujeitos responsáveis pelos processos educativos quanto ao processo de saúde e de doença, nem da sensibilização ou autonomia referente à necessidade do desenvolvimento de ações coletivas e de fomento a participação. Isso, de certa forma, demonstra a força do paradigma médico ainda presente na atualidade e quanto isso impede a execução de ações educativas que possam oferecer ao futuro técnico uma maior conscientização em prol da preservação da sua saúde e da sua qualidade de vida.