Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de desenvolver problemas. Os educadores da matemática devem encontrar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, atenção, concentração, raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações os indivíduos com as outras pessoas. Os jogos, quando convenientemente planejados, são um recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático. Vygotsky  afirma que através do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas próprias ações. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade e autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.  O objetivo deste trabalho é mostrar como a Modelagem Matemática através da aplicação de jogos pode ser utilizada para introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar itens já trabalhados no ensino da Matemática.

Este trabalho foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Amapá, na cidade de Macapá. A atividade foi executada em sala de aula com discentes da 5ª série, que estudaram as quatro operações, já trabalharam o calculo do termo desconhecido através nos “quadradinhos” e com geometria, no estudo das figuras geométricas.  A pesquisa foi realizada em duas fases: a primeira foi uma entrevista com o professor da turma para explicar o que consideramos ensino tradicional e modelagem matemática; saber que conteúdos estavam sendo trabalhados na ocasião, qual o livro didático adotado, quais eram as expectativas em relação ao trabalho com problemas matemáticos em sala de aula, como estavam sendo trabalhados esses problemas e qual era receptividade dos alunos. A segunda fase da pesquisa consistiu na aplicação dos jogos e problemas propostos pelos pesquisadores. Optou-se pela não participação do professor na aplicação destes jogos. Os jogos que foram trabalhados em sala de aula são classificados em três tipos: a)jogos estratégicos,onde foram trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio lógico; b) jogos de treinamento, utilizados quando os alunos precisam de reforço de certo assunto e se deseja substituir as cansativas listas de exercícios; c) jogos geométricos, que tem como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o raciocínio lógico.  

Um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno, que gera interesse e prazer. Por isso é importante que os jogos façam parte da cultura escolar, cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. Conclui-se portanto que a aprendizagem deve acontecer de forma interessante e prazerosa e um recurso que possibilita isso são os jogos. Miguel de Guzman (1986), expressa muito bem essa atividade na educação matemática: “O interesse dos jogos na educação não é apenas divertir, mas sim extrair dessa atividade matérias suficientes para gerar um conhecimento , interessar e fazer com que os estudantes pensem com certa motivação”.