A partir da implantação do Programa Escola de Educação em Tempo Integral da rede municipal de educação de Juiz de Fora, em 2006, houve a necessidade de construção de um projeto orientador da implementação de tal Programa. Daí nasceu uma parceria entre a Secretaria de Educação de Juiz de Fora, as escolas municipais de educação em tempo integral e a Universidade Federal de Juiz de Fora, constituindo, assim, o projeto denominado Tempos na escola. Tal projeto tem como objetivo (re)conhecer e (re)pensar a organização dos espaçostempos das/nas escolas de educação em tempo integral, levando em consideração a diversidade dos modos de ser e estar de todos e todas que, direta e indiretamente, participam da comunidade escolar.

No processo de trabalho foi constituído um grupo coordenador, do qual fazem parte membros das três instâncias parceiras – Universidade, Secretaria de Educação e escolas – com o objetivo de organizar e planejar o desenvolvimento do projeto. A partir do processo de trabalho do referido grupo é que fomentamos a presente pesquisa, com o intuito de analisar a teia de relações que substancia as ações desse grupo, pretendendo, assim, compreender as forças dinâmicas e idiossincráticas do mesmo.

Observamos que o referido grupo vive a/na diversidade do ser humano, portanto a tessitura da roupagem que o caracteriza se dá a partir dos fios das várias vestimentas que cada membro carrega, costuradas pelas inter-relações estabelecidas nas instituições onde estão filiados, como escola, secretaria de educação, universidade etc.

A partir dessas filiações configura-se aquilo que somos e como nos posicionamos diante do mundo, ficando ocultas as conexões que nos identificam, cujos sentidos se fazem somente quando desveladas. Eis o que fizemos: identificamos os indícios da existência de três instâncias: o poder, o saber e o fazer, que mesmo sendo interdependentes, sobrepõem-se em relação de desequilíbrio.

Historicamente, estas instâncias vêm sendo utilizadas como se fossem desconexas. Assim, as secretarias de educação, as universidades e as escolas tendem a ressaltar somente uma das instâncias, desvalorizando as outras, dificultando a interação entre elas, gerando grandes prejuízos para a conquista dos avanços necessários à educação.

Os rastros da sobreposição entre as instâncias ficaram visíveis nas ações do grupo, quando as escolas somente se remetiam ao fazer, a secretaria ao poder e a universidade ao saber. Foram, então, criadas estratégias para romper com tais territorializações, como: 1) a participação dos bolsistas da Universidade nos fazeres cotidianos da escola; 2) a rotatividade na coordenação das reuniões do Grupo Coordenador Tempos na Escola, que ora é de alguém da Secretaria, ora de um membro da Universidade, ora de profissional oriundo da escola; 3) a manutenção de informes nas escolas sobre as leituras feitas pelo grupo e a facilitação do acesso a tais referências, como ainda leitura de alguns destes nas reuniões pedagógicas e de formação em contexto nas escolas; 4) a participação de membros do Grupo Coordenador Tempos na Escola das três instâncias nas reuniões pedagógicas das escolas; 5) Organização coletiva do II Encontro das Escolas Municipais de Educação em Tempo Integral de Juiz de Fora: saberes e fazeres.

O desequilíbrio entre as instâncias de poder, saber e fazer se constitui num dificultador na implementação de projetos que pretendem uma mudança no cotidiano das práticas. No desenvolvimento do projeto Tempos na Escola, as estratégias propostas pelo Grupo Coordenador buscaram superar a territorialização construída em torno de tais instâncias, alcançando assim um podersaberfazer coletivo, com base na confluência dinâmica de todas as instituições envolvidas no processo, o que tem facilitado a implementação do Programa Escolas de Educação em Tempo Integral do município de Juiz de Fora.