O estudo estrutura-se em encontros mensais, com os professores da escola lócus do projeto, precedidos de um encontro dialógico entre a equipe de pesquisadores e a equipe diretiva da escola, sendo o trabalho realizado através da reflexão conjunta e constante entre os pesquisadores da instituição de ensino superior e educadores da escola, numa metodologia que segue a perspectiva da pesquisa-ação. Tal metodologia traz significativos ganhos aos envolvidos, pois permite o compartilhar de reflexões ações e entre pesquisadores e professores. Assim, assumimos, não apenas o papel de pesquisadores, mas também nos comprometemos com a realidade pesquisada, almejando uma construção conjunta de saberes a fim de transformar a ação dos professores no que tange a inclusão escolar.  

Considerando o objetivo de sensibilizar os professores dos anos iniciais do ensino fundamental para proporcionar análises e reflexões da ação docente junto aos alunos incluídos, foi perceptível que no ano de 2007 houve apenas um início de sensibilização, pois este conceito ainda estava vinculado à inclusão de pessoas com necessidades especiais orgânicas e/ou permanentes o que difere do contexto onde a escola está inserida, bem como da população que a freqüenta. Já em 2008, consideramos que houve a ampliação do conceito para além dos alunos com deficiências. Ao longo desses dois anos, durante os encontros, os docentes, passaram a refletir sobre a realidade a qual escola, lócus da pesquisa, está inserida e puderam analisar outros fatores, além da deficiência, como por exemplo, as condições sócio-econômicas e níveis de instrução de seus alunos e sua comunidade, passando a considerá-los sujeitos da inclusão escolar. Assim, atendendo aos nossos objetivos, em relação à maioria dos professores pôde apontar-se um avanço no aspecto de sensibilização e comprometimento com a educação inclusiva e alunos incluídos.