As pessoas com deficiência intelectual ao longo da história foram desempoderadas, ou seja, não tinham sequer o direito de assumirem determinadas posturas, no que diz respeito ao gerenciamento de suas vidas. Como reescrever essa história, a partir de práticas pedagógicas não mais sustentadas em pressupostos alienantes e excludentes é uma questão que se coloca em pauta.  Para responder a essa questão realizamos o estudo que teve como objetivo analisar o impacto da prática pedagógica no processo de construção e de produção do conhecimento no que concerne aos estudantes com deficiência Intelectual.

O estudo realizado foi de cunho qualitativo por entendermos que, a compreensão do processo de aprendizagem é fundamental para nos aproximarmos do objeto de estudo, neste caso, o aluno. Para responder ao objetivo do que foi proposto, foram realizadas pesquisas embasadas em estudos teóricos e consequentemente, em práticas pedagógicas inovadoras realizadas por Educadores da Rede Pública do Município do Recife. A pesquisa desenvolveu-se em Escolas do referido município com a participação de Técnicos Educacionais da Prefeitura do Recife, Professores Itinerantes, Professores que atuam com Atendimento Educacional Especializado, Professores de Sala Especial, e Professores do Ensino Comum Regular. Para coleta de dados realizamos observações nos variados espaços de aprendizagens, onde os estudantes transitam no cotidiano escolar.

Ao observações feitas no contexto escolar com alunos com deficiência intelectual mostrou que é possível trabalhar integrando e incluindo estudantes com ou sem deficiência em salas de aula do ensino regular comum, "ou não". Nessa perspectiva, favoreceu maior possibilidade de oportunidades a todos os envolvidos direta ou indiretamente no processo de ensino e de aprendizagem, apropriando-se de práticas vivenciais cotidianas, e de um convívio salutar, onde se pôde perceber a construção e a produção de conhecimentos, embasados numa prática pedagógica de respeito às diferenças, às potencialidades e as adversidades existentes no dia-a-dia, sobretudo nos espaços intra e extra escolar. Os estudantes, sendo objeto do nosso trabalho, foram à medida do possível, vistos como pessoas capazes de aprender, com base nas suas Competências e Habilidades favorecendo assim, um ambiente de autonomia, independência e empoderamento os quais poder? ?o conquistá-los e levar para a sua vida.

A pesquisa realizada possibilitou reflexões sobre a prática pedagógica dos sujeitos envolvidos na pesquisa, sinalizando caminhos para o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreceram aos estudantes com deficiência intelectual, conquistarem o direito de fazerem suas escolhas, tomarem suas decisões, uma vez que foram respeitados e orientados positivamente, nesse sentido. Por outro lado, ficou evidente que as escolas precisam romper com práticas segregadoras, automatizadas, excludentes, onde os objetivos previstos não servem de norte para o sucesso do estudante, ainda existentes no dia a dia escolar, a fim de que os estudantes com deficiência intelectual possam se posicionar diante de situações de aprendizagem em que estão expostos, enfrentando desafios, refletindo e agindo de maneira coerente ao se depararem com situações novas, imprevistas, e ao mesmo tempo se instrumentalizando e se apropriando de forma autônoma e independente, frente ao conhecimento formal, potencializando, assim, sua capacidade de empoderamento cognitivo, afetivo, e sócio-cultural.