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No Brasil o conteúdo dos cursos superiores de ciências biológicas nas unidades de ensino (UE) é trabalhado, na maioria das vezes, de forma tradicional. Utilizam-se para a transmissão de informações recursos como livros didáticos, transparências, projetores e date show.  Aulas práticas (campo e laboratório) são bastante incipientes no Nordeste e algumas vezes as UE não oferecem estruturas e equipamentos para uma boa atividade prática, isso vale também para as aulas de zoologia. A Unidade Acadêmica de Serra Talhada é uma instituição de ensino recente pertencente à Universidade Federal Rural de Pernambuco, implantada a cerca de quatro anos no sertão do Pajeú/PE. Essa Unidade, ainda não tem sua estrutura completa, como laboratórios equipados para as diferentes áreas de ensino em Ciências. Devido à ausência de equipamentos e acervo didático, houve a necessidade de trabalhar de forma alternativa o conteúdo prático da disciplina de zoologia, contribuindo para aumentar a eficiência na transmissão de conhecimento, no aprendizado e melhorar a relação entre alunos. O objetivo deste trabalho foi elaborar e aplicar o lúdico nas atividades práticas durante as disciplinas de Zoologia "A" e Zoologia "D" e avaliar a eficiência de sua utilização na aprendizagem dos alunos.

O presente trabalho foi desenvolvido durante seis semestres (agosto/2006 e julho/2009) na Unidade Acadêmica de Serra Talhada, que está localizada na Fazenda Saco, S/N, Serra Talhada/PE. Essa instituição possui atualmente nove cursos de graduação, dentre esses o Curso de Ciências Biológicas, nos turnos de manhã e tarde. O Curso oferece como disciplinas da grade quatro zoologias, dentre essas a Zoologia "A" (para turmas do primeiro período, que aborda assuntos como taxonomia e alguns grupos de invertebrados marinhos) e "D" (turmas do quarto período, como conteúdo os vertebrados), que foram alvos dessa pesquisa. O número de alunos envolvidos variou entre 27 a 48 alunos por turma. Os alunos construíram maquetes, moldes tridimensionais utilizando material reciclável e massa de modelar. Peças teatrais foram montadas bem como confecções de cenários e adereços. As apresentações foram realizadas em escolas públicas e em eventos na Unidade e praças. Brincadeiras como "a forca", "disputa entre grupos" e "perguntas e respostas" com prendas e prêmios foram realizadas. Também se usou literatura de cordel, poesias e músicas, tudo isso empregando o vocabulário do assunto abordado. No final do curso foi realizada uma avaliação em grupo sobre as atividades desenvolvidas.

Foi possível durante os seis semestres realizar quatro peças teatrais, uma delas teve uma grande repercussão durante um evento na instituição, tratava-se de forma bem humorada das adaptações de seres marinhos abordados na disciplina de zoologia A; Algumas peças teatrais utilizando manipulação de bonecos foram bem aceitas nas comunidades onde as pessoas aprendiam sobre os animais da Caatinga e os alunos transformavam o conteúdo em uma linguagem mais acessível a leigos. Foram bastante surpreendente os resultados dos produtos relacionados as atividades como música, poesia e literatura de cordel, como repentes sobre a fauna da Caatinga e suas adaptações. De um modo geral as atividades proporcionaram uma maior interação entre os alunos bem como uma melhor aprendizagem, trabalhando o conteúdo de forma descontraída. Essas atividades contribuíram para o desenvolvimento de habilidades artísticas trabalhando a descontração e entusiasmo, características estas fundamentais para um bom profissional. Com base nas avaliações pode-se destacar que o desenvolvimento de uma metodologia auxiliar teórico-prática beneficia não só os alunos, mas também o professor, visto que em muitos casos o material didático direciona a aula, facilita a transmissão de conceitos e promove o efetivo interesse do aluno.

Foi possível perceber que as atividades envolvendo práticas alternativas são sem sombra de dúvida, mais interativas que a metodologia tradicional. Essas atividades proporcionaram maior assimilação e a retenção de conteúdos específicos, e favoreceram a interdisciplinaridade, a motivação interna, a argumentação, a interação entre os alunos e entre professor e alunos. Essas estratégias didáticas incentivam um maior diálogo direcionando o aluno a ser protagonista de sua aprendizagem. Todavia, é importante ressaltar que essas atividades não eliminam a prática zoológica propriamente dita, a metodologia aqui aplicada, é apenas mais um suporte didático, uma alternativa, que pode ser utilizada nas aulas de zoologia.