Utilizamos uma sala disponível nesta escola, onde buscamos atender nos três turnos os alunos que se apresentavam a monitoria com dificuldades na disciplina de física. Primeiramente identificamos as dúvidas do aluno e assim o ajudamos a entender melhor os conceitos físicos e as devidas ferramentas matemáticas. Semanalmente foram realizadas reuniões juntamente com o coordenador do subprojeto onde exploramos as diferentes dificuldades apresentadas pelos alunos. Assim, por intermédio da pauta onde registramos os atendimentos realizados em 2009, identificamos os alunos aprovados na disciplina e através de um questionário respondido por eles observamos os principais motivos que os levaram ao sistema de monitoria, a forma que se conseguiu realçar o conteúdo discutido em sala de aula e o grau de influência do sistema no aprendizado e aprovação deles. Por fim, fizemos uso de noções de estatística para melhor apresentar as informações obtidas na pesquisa com os alunos.

No sistema de monitoria de física disponível aos alunos da rede pública observou-se que grande parte dos alunos que o procuraram não havia compreendido os conceitos discutidos em sala de aula e assim não conseguiram resolver os exercícios propostos pelo professor, sendo que em sua maioria, faltavam-lhe conhecimentos de anos anteriores, dificuldades na interpretação do enunciado dos problemas e nas ferramentas matemáticas. Entretanto, o monitor pôde perceber a dificuldade de cada aluno e assim sanar as dúvidas, devido ao caráter da monitoria ser individual ou com pequenos grupos, de forma que entre os alunos que passaram de ano, mais de 50% informaram que esse foi o fator relevante para a compreensão dos conceitos. Com isso, analisamos que 85% dos alunos informaram que o sistema de monitoria teve influência na aprendizagem. E esse trabalho também resultou em enriquecimento da formação e experiência profissional dos futuros licenciados em física a partir das discussões semanais das dificuldades observadas nos alunos.

É fato conhecido que a maioria dos professores que lecionam física na educação básica não é formada em licenciatura nessa disciplina. Esse é um dos fatores que acarretam enorme carência de conteúdo na matéria, e também a desinformação sobre o papel da física no mundo contemporâneo. Outro fator relevante é o número excedente de alunos na sala de aula, de modo que a maioria dos alunos não consegue adquirir tal conhecimento proposto pelo professor. A partir disso, verificamos que o sistema de monitoria realizada pelos graduandos em física é uma contribuição para a elevação do padrão de qualidade do ensino de física nas escolas de rede pública, de forma a qualificar também o futuro educador. Portanto, observamos que o sistema de monitoria teve papel fundamental na aprovação dos alunos e na consolidação da percepção de que as leis da física não são do domínio do senso comum, evitando com isso a banalização de conceitos na tentativa de torná-los mais compreensivos para os alunos de Educação Básica. Por fim, esperamos que este maior contato dos futuros professores com a realidade escolar, desde o início da formação, os leve às disciplinas de estágio supervisionado, ao final da licenciatura, com muito mais segurança e desenvoltura.