O presente trabalho é resultado de pesquisa acerca da avaliação da aprendizagem, buscando conhecer os instrumentos/técnicas avaliativos mais utilizados pelos professores dos cursos de licenciatura em Matemática e Física do CESC/UEMA, investigar o grau de satisfação dos discentes com relação aos procedimentos avaliativos adotados, além de verificar se os critérios avaliativos são explicitados no momento da avaliação. Assim, o objetivo geral dessa pesquisa é diagnosticar a prática avaliativa dos professores dos cursos em pauta.

            A avaliação da aprendizagem nos cursos de licenciatura, necessita de atenção, visto que os acadêmicos serão os futuros profissionais que poderão multiplicar com seus alunos os mesmos procedimentos avaliativos a que foram submetidos  durante o seu curso de formação.

            Avaliar, torna-se um dos grandes desafios da prática docente na sala de aula, devendo esta ação estar comprometida com a socialização dos saberes produzidos nos espaços escolares, sendo capaz de diagnosticar as necessidades, direcionado-as em função dos princípios educativos. Os professores precisam ser conduzidos para estas práticas e incentivados a refletirem sobre novas metodologias e o uso da avaliação, a quebrarem a rotina de muitos anos e estabelecerem troca de experiências.

           A pesquisa percorreu com enfoque quanti-qualitativo, tendo como ponto de partida a busca por dados e referenciais bibliográficos para a tessitura do referencial teórico. Em seguida, partiu-se para a observação sistemática dos processos avaliativos afim de subsidiar os dados coletados na pesquisa de campo. O instrumento utilizado para  aproximação da realidade foi o questionário semi-aberto, com o intuito de coletar dados que sejam analisados junto ao referencial teórico.

           A investigação foi realizada no Centro de Estudos Superiores de Caxias/CESC, com uma amostra de 63 alunos dos cursos de Matemática e Física dos seguintes períodos: 3º, 7º e 9º. A amostra da referida pesquisa representa 60% do universo.

Como sugestões, os pesquisados enfatizam que os professores devem levar em conta a participação dos alunos durante as aulas, além de realizarem atividades práticas, a fim de que possam demonstrar em situações do cotidiano a utilização dos conteúdos apreendidos. No entanto, ressaltam a importância da utilização de provas para verificar o nível de conhecimento e aprendizagem.

No que concerne à prática avaliativa dos seus professores, os alunos se mostram satisfeitos, uma vez que 65% responderam de forma satisfatória. No entanto, apesar disso, 24% dos alunos do curso de Matemática se mostram pouco satisfeitos. Acreditam ainda, que quando forem exercer a profissão docente, utilizarão as mesmas técnicas avaliativas dos seus professores, por propiciarem resultados satisfatórios.

Na verdade, observa-se que a mudança na escola, na universidade, consequentemente na avaliação, torna-se difícil, pois, como explica Luckesi (2005), para cumprir seu verdadeiro significado a avaliação tem a função de subsidiar a construção da aprendizagem bem sucedida. A condição necessária para que isso aconteça, é a de que a avaliação deixe de ser utilizada como recurso de autoridade, que decide sobre os destinos dos educandos e assuma o papel de auxiliar no crescimento cognitivo.

Nesse processo de mudança, de transformação, o desafio que se impõe é buscar a influência de novos paradigmas no processo educativo e avaliativo, nas propostas pedagógicas e no fazer docente, o que, sem dúvida, diminuirá a dicotomia entre a ação de educar e a ação de avaliar, revelada nesta pesquisa.