Uma das finalidades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica à Docência (PIBID) é a de promover o crescimento da qualidade das ações voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições públicas de educação superior. Desse modo, o programa procura viabilizar introdução dos licenciados no cotidiano das escolas da rede pública de educação, intencionado a integração entre a educação superior e educação básica. Além disso, o programa objetiva proporcionar aos futuros educadores a participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores (MEC/CAPES, 2009). Portanto, este trabalho teve como objetivo investigar a visão dos acadêmicos dos cursos de licenciatura plena em Pedagogia, Física e Matemática sobre as contribuições do PIBID na sua formação, enquanto futuros professores.

Participaram dessa pesquisa 09 acadêmicos da universidade Federal do Amapá (UNIFAP) que atuaram como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica à Docência no Colégio Amapaense. Dos 09 participantes, 03 do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, 03 do curso de Matemática e 03 do curso de Física. Este estudo envolveu a realização de 09 entrevistas com os bolsistas do PIBID. As entrevistas foram gravadas em fitas-cassetes e, posteriormente, transcritas e analisadas por categoria numa abordagem qualitativa.

O resultado da pesquisa apontou a existência de duas posturas dos bolsistas com relação ao trabalho desenvolvido na escola com os professores: a) os bolsistas que vêem as ações desenvolvidas na escola como determinantes na continuação de sua carreira de magistério;b) os bolsistas que acham que o trabalho desenvolvido em conjunto com os professores da escola os ajudou a saber como aplicar o conhecimento adquirida na universidade na prática docente de sala de aula. Quanto aos conhecimentos mais significativos adquiridos na experiência durante os trabalhos do PIBID na escola verificou-se três posicionamentos: a) os bolsistas que acreditam que o conhecimento mais importante foi a transposição dos conteúdos durante as aulas; b) os bolsistas que acham que o conhecimento mais importante foi conhecer a realidade da escola pública e; c)os bolsistas que acham que o conhecimento mais importante foi desenvolver o domínio de sala de aula.     

Diante dos resultados apresentados conclui-se que: são necessários maiores investimentos no programa de bolsas institucionais de iniciação a docência para que se amplie a participação de acadêmicos em instituições públicas; que se ampliem os laços entre as universidades e as escolas de educação básica para que se fortaleçam os saberes dos futuros profissionais da educação que irão atuar na sua maior parte em unidades de ensino públicas.