63ª Reunião Anual da SBPC

G. Ciências Humanas - 7. Educação - 4. Educação Básica

DIAGNÓSTICO NA PRÁTICA EDUCATIVA – RELATO DE EXPERIÊNCIA EM PROEJA-FIC ALIMENTAÇÃO

Joana Cristina Neves de Menezes Faria SME Maria Magdalena Ferreira SME Raniere André Fernandes SME Vânia Olária SME Maria Cristina Demori SME Jullyana Borges de Freitas IFGO

1. Profa. MSc. - Proeja-fic em alimentação- SME 2. Profa. Esp. - Proeja-fic em alimentação- SME 3. Prof. - Proeja-fic em alimentação- SME 4. Profa. MSc. - Proeja-fic em alimentação- SME 5. Profa. Esp./ Coordenadora pedagógica do Proeja-fic em alimentação- SME 6. Profa. MSc./ Coordenadora do Proeja-fic em alimentação- IFGO

INTRODUÇÃO:

A palavra diagnóstico significa análise, check-up, exame ou vistoria conforme o dicionário padrão. Assim, o ato de analisar e vistoriar no contexto escolar pode garantir ao educador, maior conhecimento sobre o educando. Por isso, o diagnóstico se constitui numa prática interessante, uma vez que por meio desse se pode ter uma visão prévia sobre o mundo em que o aluno está inserido e de suas experiências. Nesse sentido, para Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA), conhecer os alunos vai além das informações quantitativas (idade, tempo que parou de estudar, anos de profissão), é necessário conhecer seus anseios, bagagem cultural, origem e atividade laboral para que o diagnóstico seja de fato utilizado a favor do planejamento interdisciplinar, considerando-se o mundo do trabalho e suas interfaces. Essas propostas pedagógicas devem permitir que os estudantes compreendam o conteúdo abordado, partindo de suas próprias experiências sobre o assunto. Enfim, o diagnóstico prévio ou imediato dos estudantes é importante para nortear o ponto de partida para o processo de ensino-aprendizagem.

METODOLOGIA:

O grupo de profissionais EAJA responsável pelo curso PROEJA-FIC, iniciado no segundo semestre de 2010, na Escola Municipal em Tempo Integral Jardim Novo Mundo, planejou para aula inaugural, um diálogo direcionado e, em seguida o preenchimento de uma ficha diagnóstica (FD). Nessa aula foi realizada uma dinâmica de grupo denominada “cara metade” em que foram expostas diferentes imagens recortadas pela metade. Assim, cada educando escolhia a metade da imagem de sua preferência e logo depois, quem estava com a outra metade da foto correspondente a sua. Depois dessa etapa, foi iniciada a entrevista por meio da FD, cujo principal objetivo era levantar dados para o diagnóstico individual e geral da turma. As entrevistas foram realizadas pelas duplas, cada aluno relatou seus dados pessoais e algumas informações gerais conforme a FD. Após essa metodologia foi possível colher algumas informações pessoais sobre os alunos, dados relacionados à escrita, à leitura e às relações interpessoais. Durante essa atividade também foi observado a oralidade e expressão dos alunos. Além da FD, a direção da escola disponibilizou outro documento que possibilitou conhecer melhor os educandos, chamado de “perfil do educando” (PE), somando dados, aos já observados na metodologia anteriormente aplicada.

RESULTADOS:

Pelos resultados da pesquisa identificou-se o local de origem dos educandos através das regiões, ou seja, 53% são oriundos da Região Centro-Oeste, 27% da Região Nordeste, 9% da Região Norte e 4% da Região Sudeste, com faixa etária de 21 a 56 anos. Em relação ao nível de escolaridade o curso PROEJA-FIC em alimentação (PFA) é compostos por 28% dos estudantes de 5ª série, 17% de 6ª série, 28% de 7ª série e 10% de 8ª série. Os resultados da FD mostraram que, em relação aos portadores textuais, 50% lêem jornal, 31% revistas, 27% livros e 13% outros. Também pesquisamos a atividade laboral de nossos educandos, a fim de saber em que área eles atuam e identificamos que 13% trabalham na área da alimentação e 86% não trabalham na área. Sobre as expectativas dos educandos em relação ao curso 4% dos educandos registraram intenção de continuar estudando, 68% almejam tanto a continuação da escolarização quanto o mercado de trabalho. Este diagnóstico inicial é fundamental para o planejamento do curso, de acordo áreas do conhecimento, porém ele é apenas a etapa inicial, porque a avaliação da turma de EAJA, essa deve ser contínua. Nesse sentido, o grupo de profissionais do curso PFA tem trabalhado de forma integrada, compartilhando os avanços de cada aluno, bem como suas limitações.

CONCLUSÃO:

Tendo em vista as características dos sujeitos da EAJA e as peculiaridades do processo de ensino-aprendizagem desses, faz-se necessário, um diagnóstico cuidadoso desses jovens e adultos, a fim de planejar aulas, atividades, bem como todo o curso de forma coerente com as necessidades e bagagens culturais dos alunos. É importante conhecer as concepções prévias dos estudantes com o intuito de elaborar metodologias que desafiem esses conhecimentos iniciais. Assim infere-se que pelo diagnóstico é possível identificar diversos parâmetros como: sinais de dificuldade de leitura, escrita, exposição em público, ou outras e todos estes devem ser analisados, discutidos e trabalhados a fim de que as limitações encontradas não sejam empecilhos, mas sim pontos de partida para o planejamento das próximas metas.

Palavras-chave: Eaja, Proeja-fic, Alimentação.