Reunião Regional da SBPC em Tabatinga - Tabatinga / AM - 2009

A. Ciências Exatas e da Terra - 5. Matemática - 6. Matemática

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO NO 6° ANO DO ENSINO BÁSICO: UMA APRESENTAÇÃO CONTEXTUALIZADA DA OBRA DE DANTE

Karem Keyth de Oliveira Marinho1 Ana Maria Libório de Oliveira1

1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS - UEA

INTRODUÇÃO:

Atualmente o quadro educacional brasileiro ainda apresenta deficiências no ensino-aprendizagem de matemática, fato esse que se comprovou através de estágios que evidenciaram que, apesar de algumas instituições se esforçarem para minimizar tais efeitos, nem sempre conseguem minimizar esta problemática. Assim, a Resolução de Problemas enquanto metodologia se destaca, visto que nesta abordagem “o aluno tanto aprende matemática resolvendo problemas como aprende matemática para resolver problemas” (ONUCHIC apud BICUDO, 1999, p.210). Sobre esta ótica, é necessário possuir um alicerce teórico enriquecido possibilitando uma intervenção inovadora e Luiz Roberto Dante é um autor que dedica décadas de sua vida a aplicação desta metodologia em sala de aula. Deste modo, esta pesquisa busca-se aplicar a resolução de problemas, proposta por Dante, no 6° ano do Ensino Básico em situações que envolvem cálculos aritméticos de adição e subtração, identificando problemas aritméticos de sua obra de adição e subtração, oportunizando aos educandos uma situação de compra e venda através de conceitos aritméticos, além de propor problemas contidos em sua literatura para compreensão de conceitos pré-determinados.

METODOLOGIA:

Participaram deste projeto 37 alunos do 6ª ano do Ensino Básico da Escola Estadual Conceição Xavier de Alencar – GM3, de idades entre 12 e 36 anos. Utilizou-se para o desenvolvimento desta intervenção um caráter tanto qualitativo quanto quantitativo buscando através de seus métodos (indutivo e dialético) e técnicas(coleta documental observação direta intensiva, testes e análise de conteúdo) responder as principais indagações que levaram a desenvolver este trabalho. Ressalta-se que as técnicas utilizadas apoiaram-se em várias estratégias utilizadas em cada etapa de estudo seguindo uma ordem cronológica de desenvolvimento: o teste diagnóstico, a observação em sala de aula, o diálogo sobre a importância da Matemática no cotidiano, a vivencia da matemática no lanche da escola, a Matemática recreativa através da resolução de problemas heurísticos e por fim, a sistematização das etapas de resolução de problemas através das etapas de Polya.

RESULTADOS:

Após análise do teste diagnóstico constatou-se que a turma “E” foi a que mais apresentou deficiências nas soluções dos problemas, apresentando respostas criativas e algumas incorretas que poderiam ser aproveitadas na intervenção. Notou-se nas observações feitas nesta turma que os alunos conversavam excessivamente e além de não assistirem as aulas com atenção, atrapalhavam aqueles que estavam dispostos a estudar. Como principal técnica, a docente utiliza a aula expositiva dialogada com debate de idéias entre alunos. Além disso, verificou-se que os alunos não sabem efetuar operações aritméticas, uma possível causa das dificuldades em compreender conceitos. Na primeira mediação sobre a presença da Matemática no cotidiano, os alunos demonstraram ter conhecimento acerca das operações aritméticas. E ao vivenciar a matemática no lanche da escola estes apresentaram domínio de conteúdo contrariando os resultados do teste diagnóstico. Percebeu-se que após a competição de problemas heurísticos os alunos se tornaram mais confiantes na defesa de suas respostas. E por fim os alunos sistematizaram a solução dos problemas através das etapas de Polya e observou-se que houve uma considerável melhora nas respostas, pois a maioria dos alunos chegou ao resultado correto e seguindo as etapas de Polya.

CONCLUSÃO:

A intervenção proporcionou melhoras na compreensão dos conceitos de adição e subtração, pois é notória a evolução dos alunos ao comparar os resultados do teste diagnóstico e o questionário final. Ressalta-se, porém que o tempo de intervenção foi relativamente curto. Todavia os alunos demonstraram interpretar com mais clareza os problemas aplicando as operações corretamente e se mostraram mais seguros de si tendo certeza do que queriam e da solução que apresentaram.

Palavras-chave: Resolução de Problemas, Didática, Operações Aritméticas.