| A. Ciências Exatas e da Terra - 5. Matemática - 6. Matemática |
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| A PARCERIA DO LIVRO DIDÁTICO E A CONTEXTUALIZAÇÃO NA APRENDIZAGEM DAS QUATRO OPERAÇÕES: O CASO DA 6ª SÉRIE “C” DA ESCOLA ESTADUAL PEDRO TEIXEIRA |
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Milena Duarte Barbosa1
Ana Maria Libório de Oliveira1
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1. Universidade do Estado do Amazonas – UEA
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| INTRODUÇÃO: |
| O artigo apresenta os fatos ocorridos durante o projeto de intervenção realizado na disciplina de prática de ensino de Matemática I da Universidade do Estado do Amazonas, desenvolvida na Escola Estadual Pedro Teixeira na 6ª série “C” em Tabatinga no Amazonas. Tendo como objetivo adquirir novos métodos de ensino e pôr em prática, demonstrando como é possível haver a parceria do livro didático com a contextualização sobre as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) no cotidiano dos alunos. Na primeira parte mostra os antecedentes teóricos que abordam o ensino da matemática, explica como é interessante e desafiador a descoberta da matemática nos primeiros anos de aprendizagem dos alunos. Na segunda parte descreve as dificuldades e as atividades realizadas, como jogos durante as aulas para facilitar a aprendizagem dos alunos tornando as aulas mais dinâmicas e interessantes no aprendizado do aluno. Na última parte, exibe os resultados da intervenção. |
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| METODOLOGIA: |
| Aplicou-se a pesquisa-intervenção para identificar as dificuldades encontradas nos temas e suas aplicações nos livros didáticos, elaboração de perguntas direcionadas as questões de matemáticas do livro didático com apresentação de resultados por meio de jogos, questionamentos sobre dificuldades e facilidades encontradas nos livros didáticos, a percepção afetiva em relação à disciplina e ao professor, elaboração de redações. E finalizando com uma explanação da parceria do livro didático e os jogos matemáticos, como o tabuleiro, malha quadriculada, entre outros. |
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| RESULTADOS: |
| Passado o período das aulas teóricas submetidas aos livros didáticos, materiais lúdicos e jogos desenvolvidos em sala de aula, foram elaborados exercícios de revisão de todos os conceitos a fim de se obter uma avaliação individual para verificar a aprendizagem obtida nas aulas, os alunos responderam grande parte dos exercícios em sala, onde retiravam as dúvidas com o professor, na aula seguinte notou-se que à maioria dos alunos ao retornarem para casa acabam deixando os cadernos de lado, e na sua retomada à escola voltam cheios de dúvidas, cabendo ao professor responder os exercícios na sala para poder aplicar sua avaliação. Com necessidade de avaliar as aulas, os alunos foram submetidos a uma avaliação individual. Os resultados foram satisfatórios ao professor, à maioria dos alunos conseguiu obter uma boa aprendizagem sobre as quatro operações. Entretanto, avaliação individual encerrou a intervenção na turma que apresentava dificuldades na aprendizagem sobre as quatro operações. |
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| CONCLUSÃO: |
| Há uma carência enorme em educar, mas há também, uma carência muito maior em aprender, incentivar, motivar o aluno dentro e fora da sala de aula. Todo profissional tem seu modo de ver e ensinar, isso não está errado, pelo contrário, pois é através deste individualismo que muitas vezes o professor consegue determinar uma forma diferente de ensinar fazendo com que o aluno encontre a sua maneira de entender. A importância das quatro operações matemáticas está cada vez mais clara em nosso cotidiano. |
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| Trabalho de Iniciação Científica |
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| Palavras-chave: dificuldades, jogos, aprendizagem. |