Reunião Regional da SBPC em Tabatinga - Tabatinga / AM - 2009

G. Ciências Humanas - 7. Educaçao - 18. Educação

ANDRAGOGIA COMO UM DOS PILARES PARA EFETIVAÇÃO DOS ADULTOS

Virgilio Bandeira do Nascimento Filho1 Maria Auxiliadora Coelho Pinto1 Rose Mere B. Jankauskas1 Simone Cardoso Soares1

1. Universidade do Estado do Amazonas, Tabatinga, AM (CSTB).

INTRODUÇÃO:

A andragogia representa um processo que não acontece de uma só vez, mas se realiza ao longo da vida do indivíduo a partir de suas experiências. O processo da andragogia se realiza internamente, isto é, implica mudanças nas estruturas mentais de cada indivíduo. Por isso não pode ser diretamente observado. As mudanças internas acarretam modificações no comportamento, isto é, manisfestam-se externamente no desempenho do indivíduo, ou nas respostas que ele dá às situações problemáticas do meio – é a partir dessas que podemos observar se houve a andragogia. Observa-se que no processo ensino-aprendizagem no ensino superior, acontece um grande distanciamento entre educador e educando, haja vista que o primeiro tenta mostrar que é o único detentor do conhecimento em detrimento do outro, ou seja, desconsidera a experiência de vida que o segundo traz consigo. Para quebrar este paradigma é que se vê a importância da andragogia, uma vez que ela traz em seu interior um método que facilita a convivência entre educador e educando, isto é, facilitando assim a aprendizagem mútua. Diante disso, na andragogia o adulto em si aprende com a prática de sua própria experiência de vida, enquanto prática profissional, pois ao passar para idade adulta, o pensamento com relação ao estudo tende a mudar em alguns e se aprimorar em outros.

METODOLOGIA:

O presente artigo aborda a importância da andragogia como instrumento para o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior, a partir da revisão da literatura, destacando a criatividade para a aprendizagem, considerando-a como um dos pilares para a efetivação dos adultos e elevando seu papel na formação do adulto para a vida profissional.

RESULTADOS:

A aprendizagem de adultos apresenta algumas especificidades. Esses indivíduos possuem características próprias da idade – experiências, compromissos e responsabilidades familiares, profissionais e sociais – que interferem no processo de aprendizagem. O adulto que procura uma formação profissional tem geralmente urgência em aprender por vários motivos: necessidade de emprego, de ascensão e projeção social. Ao envolver-se num processo de aprendizagem, o adulto precisa acima de tudo: aprender os conteúdos e habilidades necessárias para obter um emprego, conservá-lo ou mesmo progredir na função que já exerça; desenvolver a capacidade de comunicação oral e escrita de modo a facilitar sua participação na vida profissional, social e política. O adulto aprenderá mais facilmente se estiver envolvido em atividades dirigidas para as suas expectativas, centrada na ação (no fazer), dinâmicas voltadas para a sua realidade, baseada na cooperação e na autonomia. O ensino do adulto deve estar voltado para a formação de profissionais competentes. Assim, é importante proporcionar atividades que favoreçam a participação e estimulem a reflexão. É fundamental fazer da sala de aula um espaço de diálogo e de troca, no qual o aluno seja respeitado enquanto indivíduo que possui experiências pessoais e profissionais a serem partilhadas; um lugar em que prevaleça a cooperação e onde cada um se sinta comprometido com o processo ensino-aprendizagem.

CONCLUSÃO:

Para que a andragogia seja um instrumento de aprendizagem, é preciso que haja predisposição para o diálogo: nos cursos de graduação, atualização e aperfeiçoamento, além do diálogo, devem-se criar espaços de questionamentos e discordância, tornando possível o intercâmbio de idéias, valores e experiências; respeitar as diferenças individuais de raça, sexo, aspecto físico, religião, classe social e cultural; identificar as influências da realidade social, econômica e política na vida dos alunos adultos como cidadão e profissionais, orientando-o sobre a realidade do mundo do trabalho.

Palavras-chave: Andragogia, ensino – aprendizagem, adulto.