Reunião Regional da SBPC em Tabatinga - Tabatinga / AM - 2009

G. Ciências Humanas - 7. Educaçao - 7. Educação Infantil

A CONSTRUÇÃO E CONFLITO DE UM CURRÍCULO INTEGRADOR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AO CONTEXTO SOCIAL DA INFANCIA NA ZONA LESTE DE MANAUS

Saulo Vieira Cavalcante da Silva1, 2 e 3 Maria Lúcia Elena de Oliveira4

1. Pedagogo - Secretaria Municipal de Educação de Manaus 2. Pesquisador-Departamento de Física-Grupo Estação Ciência-UFAM 3. Universidade do Estado do Amazonas 4. Pedagoga - Casa Mamãe Margarida

INTRODUÇÃO:

Este trabalho é o resultado de uma pesquisa monográfica refletida e questionada no âmago da Universidade do Estado do Amazonas, contribuindo para o desenvolvimento do Programa de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Ensino das Ciências, mas especificamente, auxiliando no conhecimento dos atuais Especialistas em Educação Infantil formados no estado. Teve como objetivo compreender as relações estabelecidas entre o currículo da Educação Infantil e as necessidades sócio-culturais da infância de crianças residentes na zona-leste de Manaus, refletindo acerca de uma variedade de concepções que permeiam tal relação e a forma que os mesmos se entrelaçam e se dispersam paralelamente no trafego do conhecimento, além de propor a construção e revelar o conflito de uma perspectiva curricular para infância de maneira integradora. Portanto, este trabalho pretende desvelar a acepção de amar dialogicamente a educação, por conseqüência de permanecer na luta compromissada da liberdade, no sentido de desprender-se das ideologias patológicas opressoras e configurar novos rumos para uma Pedagogia da Infância, sonhando no reconhecimento e desenvolvimento da mesma diante os olhos da sociedade.

METODOLOGIA:

A pesquisa realizada se utilizou de uma abordagem etnográfica por meio de uma perspectiva dialética, considerando a realidade sócio-cultural dos sujeitos e do contexto que está inserido o objeto de estudo. Os procedimentos arquitetados surgiram na tentativa de efetivar uma análise quantiqualitativa, no intuito de visualizar estatísticas quanto a realidade social observada e de provocar uma avaliação dos dados a partir da vivencia dos sujeitos, ações efetivadas e registradas por meio de fichamentos, resumos, questionários, entrevistas e observações intensas de toda comunidade educativa, entre professores, familiares, crianças e demais compostos de toda ação sócio-educativa que as rodeiam, com o anseio de alinhavar uma diversidade de olhares sobre o ser criança, a infância, educação, escola, currículo e realidade social da infância manauense na zona leste de Manaus, obtendo como base duas escolas públicas municipais que juntas atendem mais de nove bairros da região.

RESULTADOS:

Através de uma reflexão acerca da história da infância e por meio da investigação com os sujeitos pesquisados estabelecemos uma concordância com o pensamento de Corazza (2002) e sua teoria de uma infância nati-morta, por isto, sugere-se uma concepção de currículo onde o conhecimento não se fragmenta em períodos e/ou idades, numa pedagogia que se organize por projetos de trabalho como defende Hernandez (1998), com sua construção por eixos temáticos analisados por toda comunidade educativa, em uma classe-intersecção como nos coloca Zabalza (1998), ou como preferimos chamar, um ambiente-intersecção, não se restringindo as salas de aula e/ou a muros escolares, proporcionando um ponto de encontro multicultural no intuito de lutar por um currículo que trafegue ao meio de suas raízes a prática da libertação e do amor, instrumentos que proporcionarão uma edificação pedagógica, considerando a identidade infantil e refutando uma crítica a racionalidade cínica, Pinheiro (2001), contrapondo a reprodução de programas pré-fabricados e fomentando uma militância em prol da construção de uma Pedagogia da Infância, convergindo mais uma vez com Zabalza (1998) que procurou debater acerca de um currículo que unisse tais questões e que neste trabalho chamou-se de Integrador.

CONCLUSÃO:

Considerou-se que a infância nunca foi efetivamente reconhecida, dificultando a realização de uma Pedagogia da Educação Infantil. A possibilidade de existência desta proposta depende de ações pautadas em concepções estruturadas, muito bem alinhavadas. Acredita-se que por meio da construção de um currículo contextual, multifacetado e dinâmico é possível alcançar a integração necessária, adentrando-se no universo da infância a fim de compreender e edificar a situação de vida a qual se encontram.

Trabalho de Professor de Educação Básica ou Técnica

Palavras-chave: Educação Infantil, Currículo Integrador, Realidade Social.